校本课程的开发和实施是新基础教育课程改革的重要内容之一。教师的课程意识是影响课程开发的关键因素。目前教师校本课程意识的水平和课程开发能力成为制约学校校本课程实践的重要因素之一。新课程改革背景下,教师的校本课程意识不仅反映教师所处的职业生活环境而且指导教师参与校本课程开发过程,因而研究教师的校本课程意识具有重要意义。本研究在明确“校本课程”和“课程意识”概念的基础上,探究初中教师校本课程意识结构特征的现实状态以及初中教师校本课程意识发展过程中存在的问题,在对问题分析的基础上提出合理化建议。本研究在文献梳理的基础上,采用田野研究法、问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法。本研究通过对江苏省和上海市五所初中180名教师进行问卷调查,了解教师的校本课程意识结构各要素的发展水平。分析问卷调查结果而得出结论:长三角地区初中教师校本课程意识整体呈现觉醒水平,具体来看,教师校本课程价值意识和生成意识的觉醒程度较高,教师参与校本课程的意愿不强,教师缺乏对校本课程的反思,教师的任教学科对校本课程意识产生影响,教师的校本课程意识与课程观、课程开发能力与经验、学校文化氛围存在不同程度的相关。此外,根据研究的目的、任务以及问题的性质,本研究进行为期四个月的田野调查,以N初中为个案,主要选择了两位具有代表性的教师,结合学校的基本概况、学校课程制度以及教师教育观念与教学行为等方面,具体展现初中教师校本课程意识的发展过程。研究发现初中教师校本课程意识发展经历了复杂的过程,教师的认识活动和意向行为活动存在不一致,教师的校本课程意识受到内在动力系统和外在支持系统的影响。最后,基于研究结论,本研究尝试从教师校本课程意识的自识和反思及其支持系统两个方面对促进教师校本课程意识发展提出合理化建议。实现教师内在自识与反思,更新认知主动实践,提升教师的教育理念,增强教师自身的质疑和反思;同时改进学校的课程制度,交流对话中营造学习型组织文化,开展有针对性的校本培训。