“留守儿童”是一个特殊的群体。20世纪初我国东部沿海地区工业、服务业高速发展,一大批劳动密集型的企业涌入这些地区,产生了大量的就业岗位和就业机遇。大量的中西部农村的农民抛弃了传统的在家务农生产方式进城务工。这些“农民工”长期在外打工,把自己的孩子留在农村。这种情况改变了传统的农村父母一般在家看护孩子的教育形态。父母不在身边,疏于管教,这些留守在农村的儿童在生理和心理上的健康成长面临着全新的挑战。特别是小学阶段的留守儿童,身心、情绪、性格发展还未稳定,可塑性强,这个阶段留守儿童心理健康教育问题更值得我们关注。本文分为以下几个部分:绪论部分首先对相关概念进行界定,对留守儿童这一概念,现有研究存在着诸多的争议,尚未形成统一界定划分。本文的留守儿童指的是在农村小学上学的,父母一方或者父母双方外出打工且是农村户籍,年龄在6岁-16岁留守儿童。其次明确本文的研究思路:在研究已有文献的基础上,尽量避开以往留守儿童研究特别是对广西地区留守儿童研究的一些误区和不足,对玉林市扶新镇的留守儿童和学校老师等采用调查问卷、实地访谈、个案分析相结合的研究方法进行研究。运用生态系统等理论以点带线,以线带面探讨玉林市留守儿童心理健康问题。正文第一部分笔者分析了留守儿童心理健康存在的问题。得出了当前留守儿童学习心理压力大,自控能力弱,学业生活缺少有效监督,人际交往易走极端,情绪不稳等问题。第二部分就留守儿童个体心理所处学校、家庭、社会三个不同维度的教育环境对其心理健康造成的影响进行了分析研究,进而得出留守儿童心理健康教育存在着教育部门教育机制亟待完善;学校教育观念落伍,心理健康教育资源匮乏;家庭教育力量孱弱,轻视心理教育;社会心理健康环境缺乏整治和读书无用观念的思想侵蚀等问题。最后笔者针对这些问题提出了政府促进就业、学校发展素质教育优化心理健康资源、家长提高教育教养理念、革新就业观念、社会营造良好心理健康成长氛围、个体提高自我管理能力等应对策略。