高中历史教材的增加和删减体现的是教育理念的调整。尤其是思想文化史的调整，更加明显地反映了国家教育理念的倾向。研究清楚思想文化史教材编写内容变化背后所蕴含的教育理念的变化，非常有利于改进教学过程。　　本文将人教社2007年版高中历史教材《历史3（必修）》和人教社2003年版高中历史教材《中国古代史（全一册选修）》进行比较，想要加深对2003年课程标准所反映和倡导的教育理念的理解，以两版教材编写的依据——2002年的《全日制普通高级中学历史教学大纲》和2003年的《普通高中历史课程标准》为切入口，通过分析比较两本教材中古代中国思想文化史部分的编排和处理，发现2007年版教材相对2003年版而言，具有一些新变化，如:在编排格局上，高度重视内容的整合，着重从整体宏观角度介绍学科，而淡化细节;增加了更多图片，使知识更加生动具体;且选取内容的方面也较全;在学生能力的培养方面，更加注重学生自主学习能力的培养，以及学生情感态度与价值观的培养，等等。　　同时，2007年版教材所呈现的这些新特点，也给教学带来了一些问题，如:专题史的编写体例导致文化史与时代背景脱节，加上一些重要的文化史内容被舍弃了，不利于学生整体史观的形成;而部分内容又与初中教材重合，导致学生学习兴趣不高;教师的教学观念、教学资源的更新滞后于课程改革;等等。　　针对这些新变化带来的问题，在以后的教学中可以根据教学需要适当补充部分时代背景方面的内容，甚至可以打破教材界限，以实现知识融合;要引导学生认识高中历史学习的特殊性;提升历史教师的知识素养;等。历史教师只有顺应时代潮流，并结合学情，不断学习，精益求精，才能有望让历史教学真正实现人文教育的真谛。