主观社会地位是个体对自己所处地位的综合情况的一种主观知觉与判断,它是个体对自身状态的整体认知。对于正处于“暴风骤雨时期”的中学生来说,其自我概念、自我评价在不断地变化,对自身的社会地位的认知也在不断地变化。基于此,本研究引入了自尊和生活满意度这两个变量,旨在考察当前中学生主观社会地位的特点,探讨自尊、生活满意度与主观社会地位三者之间的关系以及生活满意度在自尊和主观社会地位之间起到的中介作用,并采用认知行为取向的团体辅导干预中学生的主观社会地位。研究具体分为两个:研究一采用问卷调查法研究中学生自尊、主观社会地位、生活满意度之间的关系,使用了自尊量表,生活满意度量表、以及主观社会地位量表对安徽省和福建省的456名中学生进行问卷施测,最终得出以下研究结果:1.中学生的主观社会地位大多处于中等水平,性别差异和年级差异均不显著,但在父母文化水平、父母职业以及家庭收入方面均有显著性差异;2.中学生的自尊、生活满意度和主观社会地位呈现两两相关,且全都是正相关;3.中学生的生活满意度在自尊和主观社会地位之间起到中介作用。研究二采用3（前测、后测、跟踪后测）×2（实验组、对照组）混合设计的实验方式。以福建省漳州市的40名高一学生作为研究对象,将被试分为实验组和对照组。以认知行为取向的团体辅导活动对实验组进行为期两个月的干预,对照组不施加任何干预措施。在实验干预前、后以及干预结束后的两个月分别对两个组进行生活满意度量表和主观社会地位量表的测验（测量工具同研究一）。最终得出以下结论:1.认知行为取向的团体辅导对提升中学生的生活满意度、主观社会地位具有较好的辅导效果,且效果具有一定的长期性和持续性;2.未进行团辅干预的对照组的生活满意度及主观社会地位均无组显著变化。