本文以行为主义理论、错误分析理论、中介语理论和面子理论为基础，探讨了非英语专业大学生英语口语错误的类型及导致这些错误的原因、教师和学生对纠错的态度以及教师的纠错策略，以便为英语口语教学提供指导，增强教师和学生的纠错意识，共同提高课堂教学效果。　　 本研究试图为以下五个问题提供答案:1）非英语专业大学生常犯的口语错误有哪些？导致这些错误的原因又是什么？2）教师和学生对纠错持怎样的态度？3）教师和学生认为最常用的纠错策略是什么？4）教师对不同性别（男女）学生所犯的口语错误采取的纠错策略有什么不同？5）教师的纠错策略在多大程度上影响着学生的情感？　　 为了找到这些问题的答案，本文作者以江苏某大学的60名英语教师和100名非英语专业大一新生为研究对象，通过课堂观察、问卷调查和访谈三种手段进行调查研究。通过此次调查，主要得出以下结论:　　 第一，非英语专业大学生常犯的口语错误主要有词汇错误、语法错误、语音错误和语用错误。导致这些错误的原因主要是母语迁移、过度概括、忽略规则、泛化规则和错误假定。　　 第二，教师和学生均认为纠错是必要的，但他们在如何纠错方面存在着不同看法。教师们认为为了保持口语的流利性，可以容忍错误的出现，但学生并不赞同教师的此类做法。而且，在实施纠错策略时，教师们不太赞成使用直接指正式，但学生对直接指正式的使用持中庸态度。　　 第三，启发暗示式是最常用的纠错策略。　　 第四，教师对不同性别学生所犯的错误采取不同的纠错策略。在对男生的口语错误进行纠正时，直接指正式的使用较表扬指正式更为频繁，然而，在对女生所犯的口语错误进行纠正时，表扬指正式的使用较直接指正式更为频繁。　　 第五，教师的纠错策略在很大程度上影响着学生的情感，包括学生学习英语的热情。如果教师在纠错过程中运用学生所喜欢的纠错方式，学生的自信心会得到增强，学习热情也会有所提高;反之，学生学习的积极性会被挫伤。　　 此次调查研究使我们对学生的口语错误以及教师的纠错策略有一个更深刻的认识，对英语口语的教学具有指导性意义。在纠错过程中，教师应该考虑学生不同的心理、性格因素，以及他们对纠错的不同期待。此外，教师还应该根据不同学生的喜好适时调整自己的纠错策略。同时，学生要清楚在面对面的口头交流中，错误的出现是正常的现象。因此，在错误出现时，学生应该要懂得如何去纠错。只有这样，才能进一步提高纠错效果，促进英语口语课堂的有效教学。