写作教学是语文教学的重要板块。片段写作是为了单项训练学生的某一项写作能力,最突出的特点是突出写作方法的具体性,为“大作文”完整完成提供目的有效的提前训练。片段写作训练能提高学生写作能力,增强写作信心。由北京大学温儒敏教授主编,众多国内语文教育专家和一线教师合作编写的“教育部编义务教育教科书《语文》”,于2016年9月获得批准在全国中小学投入使用。到现在为止,已经4年过去。为了探究部编版初中语文教材片段写作系统的特点,探究合理有效的片段写作教学策略,本论文以“部编本初中语文片段写作”为着眼点,探究新教材片段写作的内容构成、特点,以及对初中语文写作教学的启示。本论文将运用文献研究法、比较研究法,将部编版初中语文教材与2013年的人教版语文教材里的片段写作进行全面、系统的分析,具体研究部编版初中语文片段写作系统。论文主体主要包括以下个方面:对论文题目“初中语文片段写作教学实践研究”的相关词语的概念进行界定,即“片段写作”“片段写作教学”。通过与人教版教材对比,分析出部编版初中语文作文系统的特点是以单元写作为主体、写作难度呈上升趋势、写作单元独立成教学板块、重引导写作能力、重写作原材料加工、编写主题与单元课文主题联系。初中语文片段写作的特点是随文数量减少、训练形式集中、内容生活化、方法指导细化。第二章,是片段写作教学的现状探究。通过对学生的问卷调查和教师访谈,分析出当前学生的片段写作存在的问题有兴趣不高、动机薄弱、方法难致用。教师写作教学存在的问题有教学计划缺乏系统性、教学目标缺乏具体性、课堂教学缺乏设计感、教学反馈缺乏有效性、衔接教学缺乏精准度。第三章,通过本校和笔者个人的实际案例,探究片段写作实践的可能性。教科处实践探究中,要求制定写作学期教学计划、要求各备课组每周进行写作集体备课、开展片段写作同课异构教研活动、实行“青蓝结对”作文教学帮扶、举办“希望杯”片段作文说课大赛、开展家校参与的“妙笔生花”片段写作竞赛;备课组实践初探,要求设置班级图书馆、统一教学进度、检查教案、规定面批次数、推门进讲评课;个人教学实践初探中,整体规划三年片段写作教学、营造班级写作氛围、优化片段写作课堂教案、开发课后片段写作形式、注重反馈形式。通过反思,得出教学初探收获,教师收获的是教学计划富有系统性、教学目标实现具体、课堂教学设计能力提升;学生片段写作实践收获:写作兴趣提高、写作信心增强、写作技法日益熟练。此次实践的不足有训练强度不够、问题解决效率不高、训练系统不科学。