“科研兴校,校兴科研”,“科研强校”、“教师成为研究者”等都是基础教育课程改革以来在中国教育界很抢眼的字眼。什么样的研究才是中学教师所需要的研究?一般来说,科研兴校中教师所从事的校本课题研究,是教师对自己教育教学实践所进行的反思和探究,而不是探究教学的高深理论。校本教研是提升教师专业技能的途径,这种校本课题的实践性决定了中小学科研兴校最宜采用行动研究,行动研究又是校本教研的有效途径。行动研究解决了教育研究(研究者)与教育实践(实践者)分离的现象。教育行动研究改进了学校生活的实际状态,提升了教师智慧水平,真正促进了教师专业的可持续发展,使教师成为研究者。但是多数教学实践第一线的教师对行动研究缺少实际行动,还不能真正将行动研究与自己的教育教学紧密联系在一起,还不能真正实施行动研究。行动研究越来越受到人们的重视,对行动研究本身的研究是运用好行动研究的重要方面。本文集中对行动研究的产生和发展、行动研究的含义、理论基础、特点等几个理论问题及校本教研的基本理论作了深入探讨。不仅对行动研究做理论研究,而且通过实例或案例探究中学物理教师如何结合实际做行动研究,阐述了中学物理教师开展行动研究的具体策略。