课堂导入指的是在课堂开始的前3-5分钟内或者在开始讲授新课内容之前的教学活动。尽管课堂导入很短,只有那么三五分钟,但是对课堂教学却有着至关重要的作用。课堂导入可以更加清晰地呈现新课要学的重难点，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高他们对课堂的关注度。然而，在很多中学里，尤其是乡下的中学，教师对课堂导入的认识不够,以为课堂导入与提高课堂教学效率无关，而且浪费宝贵的课堂时间。他们通常上课铃声一响就直奔主题开始讲授新课。也有一部分老师在课堂教学中使用课堂导入，但是他们所使用的只是简简单单的那么几种固定模式的导入方式,缺乏新颖性和灵活性，以为导入仅仅只是一种教学活动开始前的热身活动，这是他们对课堂导入的一种误解。影响课堂导入有效性的因素有很多，趣味性仅仅是影响导入的诸多因素中的之一。本文主要是来探讨如何在初中英语课堂中将课堂导入的功能发挥到最优化。本文主要使用对比试验法，问卷调查法以及课堂观察法对英语课堂导入进行实验研究。“国培计划”期间，本文作者在河南洛阳新安县实验初中实习，担任八年级三班和四班的英语课，本文的实验就是在此期间完成的,实验对象就是三班和四班的140名学生。实验主要围绕以下几个问题展开：（1）课堂导入对课堂教学的功能是什么？（2）什么样的导入方式适合初中英语课堂？（3）是什么因素影响课堂导入的效果？（4）一名初中英语教师英当局别什么样的素质及条件？根据本文实验研究,影响课堂导入的诸多因素有：新颖性，灵活性，连贯性，简洁性和趣味性，同时还有英语教师的语言艺术，教姿和教仪等等。新课程理念下导入教学的魅力在于感召力。这种力量来自于学生的学习情感、学习态度和学习价值观。因此教师在实际课堂导入时应尽量遵循以上原则，以便充分发挥课堂导入的美感及艺术性，在一个快乐与轻松的学习氛围中培养学生的学习态度和学习价值观。从某种程度上说，本文的现实意义在于可以为初中英语老师在实施课堂导入方面提供了一定的策略和方法。另外也为那些要对课堂导入进行再研究的教师及学者有一定的启示作用。