随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布实施,普通高中对创新型人才的培养有了新的目标与要求。而在传统教学中,教师习惯于向学生灌输知识,课堂教学多是以教师“输出”与学生“输入”的方式单方向进行知识的传递,忽略了对学生的综合思维以及创新能力的培养。在这种情况下,要想培养全面型人才,就要依照教育的本质和人才的成长需要,全面改革教育体系,创造科学的教学方法,为学生的终身发展打下坚实的基础。基于此,国家开始对教材进行革新,课堂教学由单一的教学形式向合作探究式的教学形式上转变,使每一个学生都积极的去学习,尝试探索出一种高效的课堂教学模式,让学生在学习地理的过程中更加主动、更有效率。层级互动教学模式就是基于高中地理教学改革变化而设计的,它包含了课前准备—任务分配—互动讨论—成果展示—教学评价五个基本环节,重点在于师生互动、生生互动、组组互动、师师互动,拓展了互动课堂的时空范围,更多强调的是师生的各方面发展。因此,对于层级互动教学模式应用于高中地理课堂进行研究具有一定的实践意义。本研究为保证层级互动教学模式在高中地理教学中的广泛应用,在分析层级互动教学模式的概念、实施原则、基本特征的基础上,以合作学习理论、多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论作为层级互动教学的理论解释,并运用文献分析法、问卷调查法和访谈法等,对渑池县第一高级中学、渑池县第二高级中学、平顶山市第一高级中学、信阳市罗山高级中学的高一学生进行调查,2019年12月份历时半个月总计发放400份问卷,回收379份,其中有效问卷379份,回收率达95%。并对高一10名地理老师进行访谈。通过对调查问卷的数据进行统计,分析了高中地理层级互动教学模式的实施现状,并综合教师访谈概括出高中地理层级互动教学模式应用过程中存在的大量问题。在此基础上,有针对性的提出了高中地理层级互动教学模式的设计环节和实施策略。通过调查发现在教师和学生方面都存在一定的问题。教师方面的问题:(1)教学准备工作不充分;(2)教学安排不合理,课堂管理能力弱;(3)小组安排不合理,合作形式固态化;(4)教师课堂互动参与度低;(5)忽视教学评价环节。学生方面的问题:(1)学习地理意志差异大;(2)学生课前预习不充分;(3)学生课堂参与度低,合作意识薄弱。分析主要原因:(1)教学设计难度大;(2)教师的能力和素养跟不上;(3)学生心理因素的影响;(4)考试制度的影响。通过调查问卷、访谈及查阅多种文献资料,针对出现的一系列问题提出了对应的策略,首先是教师方面:(1)完善教学设计,科学合理的设置问题;(2)合理安排教学时间和任务,选择恰当的互动时机,加强课堂组织管理;(3)增加互动环节,合理编排小组;(4)教师积极参与课堂,提升职业能力和素养;(5)构建课堂评价体系,促进学生的反思和进步。其次是学生方面:(1)学生课堂积极发言,增强地理学习意志;(2)适应层级互动教学模式,学生做好课前预习;(3)转变学习理念,提升合作意识。创新之处:研究层级互动教学模式与数学领域结合的较多,多与大学数学和高中数学教学相结合。而研究地理教学中层级互动教学模式的应用甚少,地理是一门探索性、综合性很强的科目,这种互动讨论、合作探究的教学方式符合地理教学的特殊性,满足了地理教学方式的多样性,并且增加了互动层面上的方式,互动的空间范围扩大,促使学生对知识全面掌握。层级互动教学模式完全符合地理课程改革对学生在全面发展和教师综合能力方面的新要求。希望通过研究能为高中地理教学提供参考,推动地理教学模式的创新和发展。