《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确提出了核心素养,意味着现在的学习要求学生具备更高的学习能力,深度学习显得尤为重要。无论是在高中语文课本中,还是在高考语文试卷中,小说都占到非常重要的地位。小说具有很高的思想性和艺术性,小说是对故事情节的叙述,能够直击生活的现实。小说教学是对小说的分析、理解和鉴赏,能够提高学生认识生活、感悟生活和辨别是非的能力。可以肯定的是小说学习对学生的发展起着非常重要的作用,但是,在目前的高中语文小说课堂中,学生或者教师对小说的深度学习都不够重视。由此看来,非常有必要促进小说的深度学习。在已有研究中,笔者发现,深度学习是当前学术界的热点话题,高中语文小说教学的研究也较为丰富,但是,深度学习与高中语文小说结合的研究比较少,主要有以下两方面问题:第一是不成系统,第二是片面性。本文还将布鲁姆认知目标分类学、建构主义理论、元认知理论和情境认知理论作为深度学习重要的理论基础,以此来支撑深度学习。本文将深度学习融入高中语文小说其中,采用问卷调查法和访谈法,经过深入研究,发现了一些问题,问题如下:小说学习目的应试化,小说学习兴趣低,小说学习人文素养缺失;小说学习方法套路化,小说内容学习片段化,小说多角度思考不够,小说分析过程模板化,小说语言学习空洞化;小说课外阅读低质化和低量化;小说写作能力和数量缺乏。并分析了原因,希望能通过发现问题、分析原因,找到解决当前高中生小说深度学习、高中教师小说深度教学和高中学校小说深度改革问题的策略。针对深度学习在高中语文小说中应用的问题,提出了以下建议:根据新课标重新审视小说教学目标,确定深度学习的要求;创新小说教学方法,提高深度学习的效率;鼓励学生多读经典小说,帮助学生进行深度学习;讲解小说写作技巧和多练小说写作,促进深度学习的发展。要提高高中生小说的深度学习和文学欣赏能力、审美欣赏能力和表达沟通能力,树立正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。改进高中教师小说的深度教学,促进教师的思维深度,提升教师的文学素养,促进教师人文意识的觉醒。深化高中学校小说的深度改革,建设书香校园,丰富校园文化,营造良好的校园氛围。