随着时代发展,特殊教育成为国家及社会关注的焦点之一,其中包括对视障学生的教育及关注。特殊教育的教学目标在于培养残疾学生具有健全良好的人格特质和必要的生存技能,以使其能够在激烈的社会竞争中立足,最终实现自我价值。对视障学生的学校教育目标之一是培养他们具有一定的人际交往能力,以使其更容易适应以后生活及社会工作环境。通过多年对视障学生的教育教学发现:由于视觉的缺陷,感官功能受损,行动能力受到一定程度的限制,致使视障小学生与外界的接触机会大大减少,生活及学习活动范围、与他人交流的机会也相对较少,缺乏人际交往的机会和经验。另外,在自身的缺陷、家庭教育方式不当、社会部分人群对特殊人群的误解和偏见等情况下,使得视障小学生在人格发展方面受到了不同程度的影响,导致其人际关系出现了不同程度的困扰,而这可能影响视障小学生将来的学习和生活。本研究旨在通过团体辅导,利用团体内人际交互作用,促使视障小学生在交往中通过观察、学习及体验,形成新的态度和行为方式,调整和改善与他人的人际关系。本研究包括两个研究部分:研究一通过半结构访谈、参与式观察和量表调查的方法对视障小学生人际关系一般状况及其影响因素进行了总结和分析;研究二以视障小学生人际关系现实状况及特点为基础,以团体动力学理论、社会学习理论等为理论依据,本着助人自助、以学生为主的价值观,根据郑日昌(1999)等人编制的《人际关系综合诊断量表》中交谈行为、交际方面、待人接物、异性交往的四个维度并结合本研究的目标,有针对性地设计了视障小学生的人际关系干预方案,并组织实施了十次团体辅导活动,以此来探讨团体辅导是否能改善视障小学生的人际关系状况。通过研究获得以下结论:研究一表明:(1)视障小学生普遍存在人际关系困扰问题,存在一定程度人际关系困扰的人数占总人数80%,需引起重视;(2)视障小学生人际关系受到局限交往模式的影响;(3)视障小学生人际关系受到家庭氛围及其态度影响;(4)视障小学生人际关系受到网络冲击的影响;(5)视障小学生人际关系受到视障程度等级、个体性格差异和能力水平高低等影响。研究二表明:通过以团体辅导的方式进行干预后,对视障小学生的交谈行为、交际方面、待人接物、异性交往等四个维度数据进行前后测并通过数据分析处理,结果呈现显著性差异,表明团体辅导对视障小学生人际关系困扰的减少和人际交往能力的提升有显著作用。