高校辅导员进行校本研修的目的是促进其专业发展,提升对大学生开展教育、管理和服务的能力。因为高校辅导员是校本研修的主体,所以高校辅导员的学习和发展直接决定了校本研修的成效。高校辅导员虽然具有教师和管理人员双重身份,但是本质上属于成人学习者,具有成人学习者的一些共同特点,因此在当前高校辅导员教育理论尚未成熟的情形下,运用成人学习的基本理论,从宏观上把握和研究高校辅导员教育不失为一种可以尝试的研究途径。本研究以Y大学为个案,围绕“高校辅导员校本研修”这个主题进行探讨。首先,笔者围绕“高校辅导员”“校本研修”和“高校辅导员校本研修”三个主题词,进行相关文献梳理。同时,笔者也聚焦“自我导向学习理论”和“工作场所学习理论”这两大成人教育学习理论,梳理、提炼出这些理论的主要观点,提出对高校辅导员校本研修的启示。然后,在此基础上设计访谈提纲和调查问卷,对Y大学辅导员校本研修情况开展详细调查研究,并运用SPPS 24和AMOS 24软件对调查数据进行分析,得到相应研究结果。最后,综合理论研究和调查研究的分析结果,得出提升高校辅导员校本研修效果的改进建议。通过本项研究发现,在辅导员校本研修中,自学能力对研修效果具有直接的显著影响,研修需求、研修动机对研修效果具有间接显著影响。因此,在辅导员校本研修活动中,要注重提升辅导员的自学能力,激发辅导员研修动机,同时按需安排研修内容。此外,笔者认识到高校辅导员校本研修是一个复杂的系统工程,需要学校各个部门的通力合作,各类人员的共同努力,才能保障校本研修取得好的成效。