普通高中英语课程标准提出“核心素养”,思维品质作为其中的一在个组成部分,是学生学习英语后必须具备的品格。尤其是在不断进行改革的英语教育背景下,学生具有批判性思维能力更是被视为学习英语的必备能力。因此我国将外语教育与思辨倾向结合到一起的研究逐渐增多。而这些研究多数是针对英语专业的大学生,研究生和护理专业的学生,很少关注高中生,并且研究者们大多从思辨技能进行探索,很少关注思辨倾向。因此,本文基于批判性思维的双维结构模型和元认知理论,通过对黔南布依族苗族自治州的621名高中生进行问卷调查,去探索高中生思辨倾向和英语阅读水平的相关性,以期为一线的高中英语教师和英语教育者们提供一些教学建议,为该领域的研究提供更多的实证数据。本研究主要围绕以下四个方面来展开:（1）了解高中生思辨倾向的现状。（2）探索高中男女生的思辨倾向是否有显著性差异。（3）分析高中生思辨倾向与英语阅读水平之间的相关性。（4）探索在英语阅读中,影响学生思辨倾向的因素。使用描述性统计、独立样本T检验、相关分析、回归分析与主题分析的数据处理方法,研究结果如下:（1）高中生思辨倾向在总体上处于中低水平,而从七个维度来看,认知成熟度和思想开放性处于中等水平,其中,认知成熟度的得分最高,自信心的得分最低。（2）高中男女生的思辨倾向在总体上存在显著性差异,且女生的思辨倾向得分高于男生。但从七个维度来看,男女生的寻真性思辨倾向不存在显著性差异,而其他六个维度的思辨倾向在男女生之间都存在显著性差异。（3）总体上,高中生思辨倾向与英语阅读水平之间有显著正相关。从七个维度来看,所有维度的思辨倾向与英语阅读水平都存在显著正相关。进入回归方程后,思辨倾向的所有维度都能积极预测学生的英语阅读水平。（4）在英语阅读教学中,影响高中生思辨倾向的因素有:学生对思辨倾向的理解;教师对思辨倾向的指导;学生的英语学习兴趣。本研究所得的启示如下:（1）增强学生学习英语的信心。（2）研究系统、全面的英语教学设计。（3）培养学生对英语单词和语法的学习兴趣。