韩国协同教学使中国教师与韩国教师能够通过协同合作的方式,在教学中发挥各自的优势与魅力,为学生营造生动有趣的汉语环境。尽管众多学者能够持续关注韩国汉语协同教学模式的发展动态,但仍缺乏对汉语教师志愿者在实际协同教学中适应程度和磨合能力的研究,同时缺少直接关注志愿者这一群体在协同教学中发展问题的文章。本文以汉语教师志愿者作为研究主体,通过参阅文献、问卷调查、访谈记录和经验总结,分析志愿者在协同教学中存在的问题,从而提出针对性建议。文章共有四个部分,第一章为绪论。第二章为韩国汉语协同教学存在的问题调查以及分析。第三章根据调查,将问题归结为赴任前准备工作、协同教学语言、教学分工、以及教学应对心态这四个方面。在赴任前准备工作方面的问题有:志愿者汉语知识体系不完备、缺乏协同教学基础以及课堂游戏经验不足。在协同教学语言方面,主要存在志愿者的教学媒介语水平不足、教学用语不规范和师师沟通效率低这三个问题。在教学分工方面,主要存在分工“模式化”和分工不均衡这两个问题。在教学应对心态方面,问题表现在志愿者需要面对多种冲突,处理问题的消极方式还有存在其它影响心态的因素。针对这些问题,第四章分别给予应对策略:在赴任前的准备工作中,志愿者需要以完善汉语知识体系为基础,进一步建立协同教学概念,再根据韩国特色的教学氛围准备适用的课堂游戏。在赴任前的准备工作中,志愿者需要以完善汉语知识体系为基础,进一步建立协同教学概念,发掘和设计针对协同教学的课堂游戏。在协同语言方面,志愿者需要重视和加强韩语知识的学习,增加课堂指令表达以及善用肢体语言表达。在教学分工方面,志愿者应该树立协同教学中的正确教师观,积极寻求分工转换和适应既定教学任务分工。在教学应对心态方面,志愿者需要先建设“协同”心理基础,选择使用的工作技巧和一些其他方法从而解决心态问题。本文对2019年韩国汉语教师志愿者在协同教学中反映的问题进行思考与分析,从志愿者的角度发现问题,解决问题,总结来自志愿者的建议,并持续关注志愿者的发展状态,希望这些思考能够为后任志愿者和研究此类问题的学者有所参考与借鉴。