提问作为最常见的教学方式和学习方式,是小学中高段语文课堂的有机组成部分,也是师生交流最基本的途径。针对教材内容和学情设计的有针对性的有效提问更是能够激发学生自主探究和学习主动性的重要手段。《义务教育语文课程标准(2011版)》特别指出,在我们日常的课堂学习中,教师要积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式,在教学时要给予学生适当的空间,把自主学习、自发研究的权利和空间留给学生,同时要注意尊重学生,强调其作为学习主体的地位和作用。本论文正是基于这样的指导思想,积极地探究课堂有效提问的策略和要求,灵活地运用有效提问激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,促进思维完善,培养思考习惯和探究意识,提高概念理解力。本论文根据皮亚杰的认知发展阶段理论和维果斯基的最近发展区理论,在具体分析了小学中高段学生的认知方面的特点和学习能力水平之后,提出了“小学中高段语文课堂有效提问研究”的课题,通过文献研究法、课堂观察法、案例分析法等一系列研究方法,总结小学中高段语文课堂有效提问的现状,分析存在的问题及其原因,确定有效提问标准和要求,针对小学中高段学生的特点,以教学内容的深化为目的设计问题,以全体学生的参与为目标提出问题,以师生互动为基础评价学生的回答。教师在教学时可以通过分层提问变教学难点为学生容易掌握的知识点,通过针对重点的提问突出教学目标,通过激发兴趣的提问提高学生的学习主动性,通过机敏灵活的提问彰显教师的教育机智,从而激发了学生的求知欲和学习兴趣,提高了学生的学习主动性,深化了学生的思维水平,同时提高了教师的教学能力和科研水平,达到了师生共成长的双赢效果。