近十年来，数学课程改革已成为世界性的浪潮，各国教育改革聚焦于教师，新数运动的失败也在一定程度上缘于教师的知识结构。以史为鉴，面临课程改革，我们有必要审视教师的知识结构，以期发现教师是否适应课程改革，寻求教师在知识方面与新课程的要求尚存在的差距，从而为在职教师的继续教育提出建设性的建议，让教师成为课程改革中的动力。 全文共分为六个部分： 第一部分：提出研究的缘由，所要讨论的问题。 第二部分：探讨教师专业化的内涵，教师专业化与课程改革的关系，专业化教师应具备的知识结构。 第三部分：分析新课程对教师的数学学科知识，教育科学知识，一般文化科学知识的挑战。 第四部分：对教师专业知识现状的调查，分析教师的知识与新课程的要求尚存在的差距。 第五部分：在前面各章分析总结的基础上，对在职教师继续教育提出建设性的建议。 第六部分：结束语，提出了有待于进一步探讨的问题。