隐喻是一种常见的语言现象,是认知能力的一种表现。韩礼德提出的语法隐喻理论认为语法隐喻通过词汇语法层的词性变化、级阶转移实现了一致式向隐喻式的过渡,使语义在词汇语法层面的表达灵活多样,人们可根据具体语境选择合适的表达模式。高中学生由于概念流利的缺失在写作上常表现为表达直白,句式单调,偏口语化,语言欠得体等,而语法隐喻对解决概念流利缺失造成的写作能力不足具有针对性。由于高中学生已具有较好语言基础,本研究尝试把语法隐喻引入到高中学生英语写作教学中,通过有意识的学习培养高中学生的语法隐喻能力,并考察语法隐喻能力的培养是否对高中学生的英语写作产生影响。本研究以高中二年级60名中学生为研究对象,选取30人为实验组,其余30人为对照组。培训前,实验组和对照组的总体英语水平相当,没有接受过专门的语法隐喻知识学习。对实验组的学生进行8周的实验教学,利用课余时间,增加语法隐喻知识输入,加强学生词性与句式转换的训练。对照组学生则按常规教学。通过对学生的改述和作文测试数据分析并结合访谈调查,结果发现:(1)在改述测试中,实验组学生培训后的语法隐喻输出量与培训前相比呈显著变化。(2)在完成从口语向书面语转换的议论文写作中,实验组学生的作文成绩显著提高,体现书面语体特征的名词化语法隐喻输出量显著高于对照组。但随后分析受试学生的高分作文和低分作文时发现,高分作文的名词化数量与低分作文并未呈现显著差异。(3)在随后进行的访谈中,学生表示语法隐喻的使用丰富了写作语言的形式,帮助他们根据语境的转换选择合适的表达,增加了写作自信。本项研究表明,把语法隐喻知识引入到高中教学,促进写作水平提高是可行的。有意识地进行语法隐喻知识学习,可以促进高中学生语法隐喻能力的提高。语法隐喻知识有利于促进学生语言表达的多样性,提高学生根据语境转换建构语义的能力,增强语言文字的得体性,提升学生的写作自信。培养学生根据不同语境要求灵活合理使用语法隐喻的能力,对于推进高中写作教学改革具有积极意义。