针对现阶段以“学生为中心”英语教材对语言交际能力评估方面重视不够的问题,本研究在以“学生为中心”教育理论指导下,结合诸多国内外语言学家在交际能力和教材评估两方面的研究成果,从培养学生的语言交际能力着手,建立了-套关于“学生为中心”的英语教材在辅助语言交际能力培养方面的评估模式。此外,本研究结合实践研究,对该评估模式做出相应的评价,并提出其优点和局限之处,以供鉴别使用。 本研究以巴赫曼的语言交际能力理论为主体框架,结合乔姆斯基、海姆斯、卡纳尔、斯温及塔龙尼等学者的理论精华,对语言交际能力所包含的具体内容进行了归纳总结。同时,本研究借助国内外现存的教材评估的相关理论(如涉及教材评估的作用、教材评估的原则、教材评估的方法等),确立了以交际语言能力中语言能力和策略能力为评估内容、以教材辅助培养语言交际能力的有效性为评估原则的评估细则表,并建立了在内部评估和外部评估基础上形成的针对语言交际能力的新内外部评估相结合的评估方法,旨在建立一套以“学生为中心”英语教材的英语交际能力评估模式。 为进一步检验该评估模式的可行性、发现其存在的不足,本研究以实验的方法,利用该评估细则表和新内外评估方法构成的评估模式对大学《体验英语》综合教程进行了关于语言交际能力方面的评估。 本研究通过问卷调查和随机访谈的研究方法,借助数据统计软件EXCEL对所获得的数据进行统计分析。本研究取得的研究结果如下：1.该套教材在辅助培养学生语言交际能力方面,能够有效地帮助学生提高语言交际能力,包括语法能力,语篇能力,功能能力,社会语言能力和策略能力,符合“以学生为中心”英语教材在交际语言能力方面的要求,整体有效性与该教材编者的初衷相符；2.该教材在语言交际能力的某些方面(如语音语调知识以及语言功能的学习和使用、文化典故的相关知识和练习的编排)还有待改进。此外,本文参考现有的其他优秀教材,如《新编大学英语》等,针对性地提出了一些建议,以进一步完善该教材辅助学生有效学习和使用相关交际语言能力。 本文的意义在于通过理论推导和演绎,形成了一套评估“以学生为中心”英语教材在辅助培养学生语言交际能力方面的评估模式,包括评估细则表,评估原则和评估方法等。此外,顺利运用该模式评估了大学《体验英语》综合教程,得出了相应的结论,提出了比较恰当的建议,从而用实验的方法证明了该模式的合理性。 由于时间有限,本研究还存在一些不尽如人意之处,如评估模式实践研究对象的选择比较局限,仅仅研究了大学《体验英语》综合教程1-4册；参加评估的主体为东南大学师生,范围比较局限；评估表在语言、内容方面也存在缺陷,需要在今后的研究中进一步完善。