数学学科中的学生说题活动是学生进行数学交流的重要途径之一,具体指学生以数学语言为载体,围绕数学题目口头表达自己解题思维过程的一种数学交流活动,是学生出声思维的一种方式。这就要求学生围绕数学题目不仅说出“是什么”,更关键的是阐述“为什么”,充分暴露自己的思维过程。这种数学学习活动既关注了学生对数学知识与技能的掌握,又关注了学生的数学思维与表达能力。在研究中,首先,以问题解决与数学解题的相关理论为基础,总结学生说题的内容包括“说清题目含义、说懂核心知识点、说好解题思维、说亮题目优化、说透题后反思”五大方面。其次,结合文献综述提出以下研究问题:(1)如何在高中数学教学中组织学生说题活动?(2)学生说题的有效教学策略有哪些?(3)高中数学课堂教学中,学生说题活动对学生的数学解题自我监控能力、不同层次学生的数学学业成绩的影响如何?接着,通过访谈4位高中数学教师,发现4位教师均意识到让学生说题是有益的,并提出在实施的过程中要避免流于形式,重视教师的指导作用,要紧密结合教学任务展开。再次,通过实验设计,在实验班开展学生说题活动,对照班则不开展该活动。纵向分“学生尝试说题——学生独立说题”两个阶段、横向分层次进行教学实验。最后,通过问卷获得实验的相关数据,从学生的数学解题自我监控能力和数学学业成绩两个方面进行统计分析。根据实验数据得出如下结论:(1)充分利用学生说题的评价功能与改善学生数学学习的功能,纵向分阶段横向分层次有效的开展学生说题活动。学生独立说题可按“自主研题——学生板演——独立说题——师生评价——撰写题稿”的流程进行。(2)通过实验,总结学生说题的教学策略分别是引导策略、激励策略与反思策略。(3)学生说题可以提高学生的数学解题自我监控能力。(4)学生说题对不同层次学生的数学学业成绩具有积极影响,使得实验班级内高分组与中分组人数增加,减少了低分组人数,班级整体成绩上升。