我国是一个多民族国家,拥有众多民族语言和文化。随着经济的发展和各民族来往的加深,国家通用语言已成为少数民族个体发展,获得科学知识与文化、交流思想与感情、促进生活质量进步与发展的重要载体。同时,国家通用语言的普及是铸牢中华民族共同体意识的重要途径,更是国家意识的重要体现。中华民族共同体意识是维护国家统一和民族团结的重要精神力量支撑,是中国特色社会主义事业中的重要问题。我国《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》等多部文件中明确提出,要在少数民族地区大力推广国家通用语言。信息化发展之势迅猛且不可阻挡,新兴技术层出不穷,与社会方方面面相融合,教育领域亦然。随着教育信息化的深入,学前教育信息化也逐渐拉开序幕。但由于学前教育阶段教育对象的特殊性,学前教育信息化建设过程中存在诸多讨论。在国家通用语言推广工作相对缓慢的少数民族地区,信息化模式能否有效促进藏族儿童掌握国家通用语言,以及影响藏族儿童掌握国家通用语言的主要因素是本研究主要探讨的问题所在。本研究以实验研究法为主,结合实地调研和访谈法、观察法,选择X县W乡G幼儿园5-6岁学前儿童作为实验对象,以华东师范大学课题组修订的《麦卡锡幼儿智力量表（中国修订版）》中的语言分量表（MSCA-CR）为研究工具,通过实验一（前测）对测试被试国家通用语言发展现状;后对被试施加为期两个月的信息化教学模式影响,进行实验二（后测）。并通过对比两次实验结果,探析信息化教学模式对藏族儿童掌握国家通用语言的作用。并得出以下结论:1.藏族儿童国家通用语言能力发展现状相对滞后。2.信息化教学模式对藏族儿童国家通用语言能力发展具有促进作用。通过对实验结果的分析,结合调研结果和访谈、观察所得,就藏族儿童国家通用语言发展现状中所倾听能力、理解能力和表达能力等方面内容发展相对滞后,并结合调研、访谈所掌握实际情况,对其进行问题分析,发现幼儿、教师、教材、环境等方面存在问题,不利于藏族儿童国家通用语言的掌握。明晰问题后,结合当地实际情况,并围绕问题从幼儿、教师、教材、环境等方面作出对策建议。