学习策略近来已经成为中国外语教学的一大热点,但是大部分的研究都着眼于对学习策略的概念和分类进行讨论,或者调查各种层次的中国学生学习各种英语内容时所使用的策略,而研究学习策略培训的却不多,至于元认知策略及元认知策略训练的研究更是鲜见。本文旨在探索元认知和元认知策略的概念,元认知策略培训的意义,问题,原则以及可行的模式,并通过实践来探讨元认知策略训练在中国高职英语教育的实际效能。在CALLA模式的理论框架下,本文作者对上海第二工业大学的非英语专业学生进行了为期一年的元认知策略训练。研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语学习至少有三方面的作用:(1)有助于减轻学生学习英语的困难,增强他们的学习动机和促进他们自主学习;(2)元认知意识训练对学生的英语学习必不可少;(3)CALLA模式对于提高学生的语言水平和元认知水平具有重要作用。基于此研究结果,作者进一步提出了一些针对中国高职英语教育的建议。作者认为:(1)明确的、融于常规课堂的元认知策略训练模式比隐性的、独立的训练模式更有效;(2)CALLA模式对于中国学生的元认知策略训练同样有效;(3)元认知意识训练是元认知策略训练的一个必不可少的组成部分;(4)教师主导的训练模式对于英语水平不够高的学生很有必要;(5)英语教师必须从传统的“知识的源泉”的角色转变为集培训者,过滤者和指导者为一体的专业人士。