20世纪80年代,国际上以美国为首的发达国家开始了新一轮的学科教育改革,理科教育改革的方向由为社会、为国家培养精英的科学中心转向以社会为中心,更加关注学科教育与社会科技间的联系,理科教材的编写也从传统的只关注学科知识点变成融入社会、科学、技术发展的教材。笔者所研究的美国Chemistry in Context课程就是在这样的社会背景下诞生的,该课程自1994年首版以来,有着每三年再版一次的出版规律,这折射了美国科学教育及化学教育改革理念的不断更新,在某种程度上也反映了国际科学教育和化学学科教育理念的转变。同时,其课程资源信息的更新优化以及课程开发团队的壮大造就了它成为学校、机构和企业三者通力合作的课程开发典范。该研究有助于化学教材的自身发展,有利于顺应国内外化学课程改革的趋势,有益于新型课程开发模式的探索。笔者通过阅读大量相关文献,分析了国内外的研究现状,归纳总结出该课程开发的历史背景,梳理了相关的课程理论和课程开发理论,摆脱了教材分析和课程分析的传统模式,以新的视角来分析这一课程。笔者以Chemistry in Context课程第六版为蓝本,同时参照第一、四、五版,着力从课程性质、开发理念、内容建构、资源建设等维度入手,运用文献法、比较分析法分析了课程开发中的独到之处,最后根据分析结论,进行反思,提出对我国课程开发的启示意义。研究发现：(1)CiC课程定位准确清晰并有所创新。课程是为非理科学生开设的大学普通化学课程。(2)CiC课程开发理念鲜明而突出。主要表现在：注重科学素养的培养,侧重“用科学”的理念；时刻渗透绿色化学和可持续发展的要素；综合化的课程体系,既包括学科间的联系,又强化了化学、技术、社会、环境之间的联系。(3)CiC课程内容建构别具匠心,有所突破。主要表现在：采用多样化的社会重大议题引入、基于需求的学科知识介绍、由外而内(应用——知识)的逻辑结构。(4)CiC课程资源建设特别富有成效。突出表现在：“校企联盟”式的课程研发团队和与时俱进的课程资源补充。研究中笔者发现,该课程的相关资源较为零散,为此,笔者设计了“美国Chemistry in Context课程资源库”。在这个资源库中,含有笔者前期的实证工作中所搜集到文献资料以及丰富的课程资源,让更多的研究者、教师和学生能更快更有效的了解和使用这一课程。