物理前概念的研究已成为国际物理教育研究的重要课题。当今的课堂教学强调从“以教师讲为主”转向“以学生学为主”的改革，学生能自行利用情境、协作、会话等学习环境实现对新知识的意义建构。建构主义认为，科学概念光靠讲授是不够的，科学概念的学习是基于原有经验的概念转变学习。本研究对初中电学中简单电路有关概念和教学问题进行了实证性研究，经调查发现未学过电学的学生在灯的结构；导线长度影响电流大小；电路中的灯亮起来有先后顺序；电流经过灯泡后会减弱等存在前概念。已学过电学的初中学生在短路、电流表、电压表上仍存在诸多错误认识；电流、电压的规律处在实记层面，无法在新情景中灵活应用等存在错误概念。为了能有效的转变学生前概念，本研究在对前概念的成因分析基础上结合相关教学理论，提出了针对性教学策略：①教师要树立建构主义教学意识，了解学生的前概念；②通过物理实验、多媒体、类比等情景教学引发认知冲突和帮助学生理解概念；③合作学习，取长补短，全面理解概念；④通过随机通达强化和巩固科学概念。对所提出策略进行相关教学设计与实践，并且对学生进行及时测试和延时测试。通过比较实验班和对照班在后侧中表现出极显著性差异，充分验证这种策略的有效性。