听、说、读和写是《普通高中英语课程标准》(2003)所要求的四项基本技能,其中听是重要的语言输入,是习得其它三种语言技能的基础。良好的听力能力能够极大地促进其它三种技能的发展。要想掌握一门外语,需要这四种能力的均衡发展。虽然听力的重要作用显而易见,但在我国,英语听力教学长期未受到师生应有的重视。到了世纪之交,听力成为高考测试内容之一,且由教育部颁发的《普通高中英语课程标准》也对普通高中学生的英语听力技能制订了总体要求,听力的重要性得到承认,但是由于缺乏科学理论指导的教学模式,高中英语听力教学效果依然不尽人意。由此,笔者试图从认知心理语言学的角度,在高中英语听力教学中应用图式理论,探索图式和听力理解之间的关系,证实图式理论教学能够有效提高学生的听力水平。为此,本研究进行了一次实验,从前测、后测和期中、期未考试中收集数据,并从调查问卷和访谈等获取有效的信息。研究显示,经过了图式理论框架下的一系列培训,学生自信心增强,表现出对英语听力的极大兴趣,英语听力能力得到显著的提高,从而检验并支持了笔者提出的两个假说:(1)图式理论教学法能够有效促进高中生的听力能力;(2)语言图式和非语言图式对高中生的听力能力都有不同程度的影响,因此,教师在高中英语听力教学中,帮助学生建立和同时激活语言图式和非语言图式同等重要。因此笔者相信,本研究在高中英语听力教学中不仅具有理论价值,而且具有实践意义。