情境创设是情境教学法中的一种教学手段。情境教学法目前在国内的研究及实践主要集中于中小学基础教学,在汉语教学方面的研究目前尚处起步阶段。但是,情境教学法因其本身存在的诸如能调动学生学习积极性等情感因素、能让学生在或真实或生动的情境中去学习语言知识及其运用情况等优势也在汉语教学中受到愈来愈多的重视。目前专门针对汉语教学展开研究的,有初中高级口语课教学的案例分析,也有情境创设在课堂中使用的有效性研究等。但是关于初级口语词汇教学中的情境创设研究目前还非常少,关于海外教学实践中的词汇情境教学研究更是屈指可数。本文以左右脑分工理论、建构主义学习理论和情境认知思想、克拉申输入假说和情感过滤假说为理论基础,拟对情境创设在初级口语班词汇教学中的应用进行研究。首先,通过查阅和参考大量文献,在理清情境教学和情景教学以及情境创设之间的关系并对情境创设进行详细分类的基础上,针对笔者目前实习单位所使用的初级口语教材《美味汉语二》中的生词进行情境创设。之后,整理课堂实录,生成案例并进行分析评价。具体而言,论文主要分为五个部分:第一部分主要阐述本文的研究背景与意义,以及国内外研究现状和研究内容与方法。第二部分主要论述本文所研究的情境创设的概念及其理论基础,分析情景教学法与情境教学法的关系、情境创设和以上二者的关系。第三部分为本文的核心部分,在对教学背景如口语课教学基本情况、教材选取原因以及教材内容进行分析的基础上,结合自身教学实践,制定相应的标准对情境创设进行分类,结合此分类标准进行案例展示并分析。第四部分在参照前人研究的基础上制定情境创设效果评价的标准,并按此标准对案例进行评价。第五部分则对整个词汇教学情境创设研究进行反思并提出相应的建议。第六部分则是论文的结语。情境创设确实是一种有益于学生的教学方式,但是在使用中如果使用不当则往往适得其反,诸如产生时间消耗过多、学生对教师所设情境不感兴趣等问题。此外,关于词汇教学情境创设尚缺乏科学的评价方式也是一大问题。谨希望本文针对情境创设在初级口语教学中运用情况的展示、分析及评价能对汉语口语教学提供一定参考。