本研究引入体育学力概念用于评价和体现高中生通过一系列体育教育后获得的一种综合能力。因为这种综合性的评价方式更适合当代青年的成长和发展。然而有关体育学力本身的理论和研究成果并不多,所以体育学力概念的适用性还有待考证。因此,本研究借助了另一种理论与实践相结合的研究策略—层面理论与方法来探索高中生体育学力结构。首先我们通过文献资料的调查结合层面理论的映射语句技术初步构建高中生体育学力结构,并用层面理论独有的数据分析技术——最小空间分析来验证此结构的合理性。在此基础,根据设计好的高中生体育学力映射结构编制出高中生体育学力调查问卷,通过问卷调查法和数理统计法得出高中生的体育学力特征,并得出了以下结论：(1)高中生体育学力包含两个层面,分别是不同类型层面和能力要素层面。不同类型层面有四个元素,它们是体育健身、体育娱乐、体育学习和体育观赏。能力要素层面有三个元素,它们是知识技能、情感态度以及行为。两个层面在四维空间输出中有比较理想的拟合度。(2)高中生体育学力的整体水平还偏弱,我们在调查时采用的是四分值的选项,最优是4,最差是1。结果显示,高中生整体的体育学力水平在2.57(均值)左右,并不是特别理想。(3)在性别变量上,高中生体育学力还是呈现出比较明显的差异,男生明显要优于女生,这种优势不论是在总体还是在各元素上都是存在的。(4)在年级变量上,高三学生的体育娱乐能力要明显优于高一和高二的学生,而高一和高二的学生没有太大差别。行为元素上,高三和高二的学生要明显优于高一的学生。除此之外,三个年级在其他体育学力元素上没有明显差异。(5)周课时变量上,不同的周课时对高中生体育学力没有造成太大差异,只有在体育健身能力上,周课时4和周课时3的学生表现出明显差异,且周课时为3的学生要优于周课时为4的学生。(6)学校性质变量上,重高学生不论在体育学力总体还是在各个元素上,都有明显优于普高和职高的学生,而普高和职高之间没有显著的差别。