教学领导是伴随20世纪70年代的美国“有效教学运动”而形成的，在欧美等国有较深入的研究，但在我国内地研究较少且零散。由于我国教学领导理论研究的缺失，中小学校长思想认识的偏差、专业能力的欠缺和行政事务的烦扰，上级部门的行政干预和考评标准不当，以及教师的专业权威与校长的行政权威之间的冲突等多种原因，导致我国中小学校长的领导理念滞后、角色定位错位、目的与手段颠倒、领导方式与方法不当等现实问题。这些问题的解决急需校长有效实施和推进教学领导，转变校长的领导角色，构建校长教学领导理念，制定有效的校长教学领导策略。本文通过较系统的研究，期望为我国中小学校长教学领导的理论构建有所裨益，为校长教学领导策略的研究打开一个新的视觉。同时，期望对我国中小学校长教学领导具有一定的指导和借鉴意义，以达到提高教学领导绩效的目的，即，有效地提升学校效能，引导教师专业成长并提高教学质量，有效促进学生学习与发展。本文结合教学领导研究的历史与现状，运用教育学、教学论、管理学、领导学、组织行为学等理论知识对校长教学领导进行比较深入的分析和探讨，并结合文献研究、历史研究和比较研究，提出并构建较为完善的校长教学领导理念和策略。全文共分为四个部分：第一部分，导论。主要解决“为什么”研究校长教学领导的问题，阐述了本研究的缘由、意义、中外研究的概况、研究思路和方法。第二部分，校长教学领导的内涵。主要解决校长教学领导“是什么”的问题，首先分别阐述领导、教学领导、校长教学领导的概念，然后较深入探讨领导与管理、教学领导与教学管理、教学领导与课程领导、教学领导与行政领导、教学领导与教育督导、校长教学领导与教师教学领导之间的辩证关系。第三部分，校长教学领导的理念。探讨校长教学领导“应该是什么”的问题，从领导学、组织行为学等角度，提出校长教学领导的理念，包括：规划愿景，树立国际意识；教学为主，提升教学质量；榜样引领，激励众人同行；鼓励竞争，更需团结合作；发扬民主，营造和谐氛围；以人为本，加强协调与沟通；改革创新，共建学习型校园。第四部分，校长教学领导的策略。从教学论、组织行为学等理论的角度，探讨校长“怎么样”进行教学领导的问题，提出教学领导的策略，包括：教学目标领导策略，教学主体领导策略，教学内容领导策略，教学研究领导策略，教学方法领导策略，教学环境领导策略，教学过程领导策略和教学评价领导策略。