音乐教育哲学是探讨音乐教育性质和价值的研究领域，能够为基础音乐学科的教学提供强而有力的理论支持。审美哲学和反思性实践哲学是当今引领音乐教育不断向前发展的两大主流哲学思想，而教学范式研究则是基于两种哲学思想理论指导下的教学方法和教学模式的研究，在不同的价值取向指导下建立的视唱练耳教学范式有着很大的差别，在很大程度上影响着教学目标能否真正实现以及教学质量的高低差别。视唱练耳教学是高师音乐教育专业中的基础学科，旨在通过唱、听、记等技术训练手段使学生对音的长短、高低以及音程、和弦、节奏、旋律等获得一定的辨别分析能力，为以后和声、调性、织体以及曲式的学习打下坚实的理论基础，从而为全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力和实践能力提供保障，因此，视唱练耳学科的重要性不言而喻，研究和讨论构建审美教学范式和实践教学范式在视唱练耳教学中的应用有着十分重要的现实意义和价值。然而，通过对目前高师视唱练耳传统教学模式的分析和梳理，笔者认为，传统教学模式的单一和老套严重阻碍了视唱练耳教学的发展，诸如首调和固定唱名法的孰优孰劣的问题以及单一课程评价体系等问题困扰着高师视唱练耳教学；教学过程是由教师的教和学生的学通过教材媒介而发生联系的互动行为，由于任课教师跟学生之间缺乏应有的互动，难以实现良好的教学效果，从而造成了教师只注重听、唱、记谱等技能训练而忽略了学生音乐审美能力和实践能力的全面发展和提高。针对上述种种问题，笔者通过对当下视唱练耳教学范式的分析和梳理，结合近几年的实际教学经验，将音乐审美哲学和实践哲学作为理论支撑，提出将审美范式和实践范式应用于高师视唱练耳教学的设想，从而将视唱练耳教学范式构建在既有理论模型，又有实践框架的理论基础之下。在构建视唱练耳审美教学范式和实践范式的过程中，要防止单纯片面地强调其中某一种范式，而是将两种范式相结合，以期望共同推动视唱练耳教学朝着规范化和系统化的方向发展。作为一名视唱练耳任课教师，希望能为我国高师的音乐教育事业奉献出自己的微薄之力，并能够为视唱练耳教学范式的研究和发展作一些有益的参考和启示。