互动式分享阅读是指在阅读活动中,成人与儿童之间的随时互动以及儿童之间自由分享自己的任何瞬间感受。该阅读方式以启发式问题推动阅读进程,鼓励儿童尽情表达自己的读书感受,在与他人分享读书感悟时获得情感支持。心理理论是指个体对自己和他人心理状态（如信念、需要、愿望、意图、感知、知识、情绪等）的认识,并由此做出因果性的预测和解释。儿童的生存和发展离不开对社会关系中他人的理解。心理理论是儿童有效的社会认知工具。从人的社会性发展角度看,儿童对复杂社会关系的认知比对周围物理世界的认知具有更大的发展价值和意义。参照国内外现行的年龄阶段划分方式,儿童中期通常是指6岁-12岁的儿童。在本研究中,儿童中期具体指9岁-12岁的小学三、四、五年级儿童。本研究通过问卷法调查了儿童中期心理理论的发展现状,并在此基础上,通过干预研究,考察了互动式分享阅读对儿童中期心理理论发展的影响。本研究以上海市闵行区某小学的三、四、五年级儿童为研究对象。研究分为两部分,研究一为儿童中期心理理论发展的现状调查,研究二为互动式分享阅读的干预研究。研究二中,研究对象被随机分为实验组与对照组。实验组儿童采用互动式分享阅读方式进行绘本阅读,对照组儿童则采用传统阅读方式进行绘本阅读。干预实验每周进行一次,共历时三个月。通过研究一和研究二所得数据进行比较分析后,获得的主要研究结果如下:1.儿童中期的心理理论表现有明显的年级差异,年级越高,表现越好。2.家庭教育资源,尤其是儿童藏书量与儿童心理理论存在中低程度正相关。3.互动式分享阅读能促进儿童中期心理理论的发展。4.互动式分享阅读对儿童中期心理理论的促进作用没有年级和性别差异。