【摘 要】
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辅导员主要是面向大学生开展工作,并且始终处理的是与学生最息息相关的事情。辅导员的日常行为和言传身教,会对大学生的成长起着极其重大的影响。这些言传身教也在塑造辅导员自身的职业形象。不仅如此,辅导员也会成为大学生的良师益友。个人形象识别系统（PIS）,可以帮助提高辅导员的形象。本文结合PIS、戈夫曼印象管理理论和已有辅导员形象研究基础上,从辅导员的自我期待、剧本期望下的自我呈现及个人前台:辅导员的符号
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辅导员主要是面向大学生开展工作,并且始终处理的是与学生最息息相关的事情。辅导员的日常行为和言传身教,会对大学生的成长起着极其重大的影响。这些言传身教也在塑造辅导员自身的职业形象。不仅如此,辅导员也会成为大学生的良师益友。个人形象识别系统（PIS）,可以帮助提高辅导员的形象。本文结合PIS、戈夫曼印象管理理论和已有辅导员形象研究基础上,从辅导员的自我期待、剧本期望下的自我呈现及个人前台:辅导员的符号装备入手,构建了辅导员职业形象评价指标体系,根据访谈内容,我们获得了对辅导员形象塑造内在形象和外在形象两方面内容。具体结论如下:（1）辅导员在塑造个人形象时,从辅导员的自我期待来看,有清晰的目标理念、正确的价值观,符合社会规范对于角色的期望,坚持奋斗,不断发展,服务学生;从剧本期望下自我呈现来看,做好学生的学术引导、班级班风和党建建设,遵循学生为第一中心的宗旨,开展各项学生活动,在此过程中追求公平公正,坚持立德树人的宗旨,从个人前台:辅导员的符号装备来看,规范行为举止和服饰妆容,注重前台管理。（2）根据访谈分析发现,当前辅导员形象管理也存在一些问题。如职业认同较低,社会地位不高,知识和专业能力不足,薪酬和发展不满意等。（3）针对当前辅导员形象现状存在的问题,从辅导员的外在形象和内在形象两方面,对高校辅导员形象塑造的不足提出对策和建议。转变辅导员工作理念,坚持以人为本以服务学生的理念武装头脑;加强政治素质培养,提升个人知识和能力,与时俱进,更新教育理念和方法,不断“充电”;常抓仪态不放松,注重沟通礼节和着装,根据角色转变运用恰当的言谈举止,强化宣传提升关注。改变工作态度,积极完成各项事务。
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