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外语学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生的语言错误是不可避免的。对错误的恐惧和处理的失误会导致学生的语言错误僵化。因而，如何对待错误就成了第二语言习得中的一个重要课题，这也是教师指导学生的一个重要策略。 在语言教学史上，教学的重心已经从过去的单纯追求目的语言的形式结构正确转移到了以交流为最终目的的语言内容的传达。这就更侧重了对学生语言应用能力的培养，但中国的英语教学，由于受到各方面的限制，仍将很大的精力放在片面追求学生的语法和词汇的正确上。这就造成了教师在进行错误纠正时，过分注重语法订正，这样做到底对学生语言能力的提高有无帮助呢?语法错误订正一向是一个有争议的话题。以Brown为首的一些理论家认为，忽视学生的语法错误是危险的，它会导致学习者将错误“内化”，成为习惯的语言定势，造成语言的僵化现象(Brown，1994：233)。但以Truscott为首的理论家则认为，语法错误订正对学习者语言能力的提高没有任何帮助(Truscott，1996：327-69)。 带着这个问题，本文作者进行了一个实地研究，主要对象是要参加2004年六月大学英语四六级考试的学生，旨在探讨中国学生英文作文中的语法错误订正对他们今后的英文写作能力有何影响，教师如何有效地进行错误订正(哪些错误需要订正，何时订正及如何订正)，如何指导学生正确对待教师的错误反馈以促进其写作能力的提高，以及写作教师面对众多的学生作文如何有效地利用时间。实地研究的结果表明，中国学生是十分欢迎教师对其语法错误进行订正的，但似乎对老师的错误反馈缺乏重视。因为经过数据统计，作者发现，教师的语法订正在提高学生写作的语法精确度方面并无明显的作用，且教师对水平越高的学生进行宏观的错误指导更为有效，而对语言能力较差的学生，细致而精确的语法订正更为适合。 此外，作者在结论部分还对研究的局限性进行了归纳，对今后研究的发展方向及其应用进行了预测，并着重探讨了本研究对中国英语教师在语法错误订正的方法上的指导作用。