阅读一直以来都是高中语文的重头戏,在高考中也占有较大的比重,而且随着近年来高考的改革,各科的阅读量也相应的增加,对高中生的阅读要求也有所提高,可以说阅读成为了语文教学中最为基础的内容。作为高中生来说,浅层次的阅读已经不能使他们满足,因为无论是在认知,还是情感方面,他们都得到了一定的积累。阅读的过程是一种思考的过程,高中生应该要从阅读中学到更深层次的内容,而不是仅停留在表层,从而更好的提高学生的阅读素养。深度阅读与浅阅读是一对相反的概念。浅阅读通俗的说是读者为了特定目的,希望能够在最短的时间内获得最多最丰富的信息而采取片段式、跳跃式的阅读方式,当然,也有可能产生愉悦性的视觉快感或心里的愉悦。而深度阅读是从“文本表面”进入“文本底层”。通过对语言文字的深层感悟,在培养语感、发展思维和积累语言的同时,探究文本的精髓,让学生完成创造性的意义建构,使他们在阅读过程中理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章,享受阅读之美的思维提升过程。在高中语文学科核心素养的导向下,陈旧的阅读教学方式已经很难提高学生的阅读能力,从而导致难以满足人才培养的需要。相比之下深度阅读则更有可能激发学生阅读兴趣,让阅读回归本真,进而从语言层面、思维层面、文化层面与审美层面提高高中生的阅读能力。但是,目前高中语文的阅读教学仍然存在不少的问题,比如:阅读局限于表面、阅读教学模式化,所以深度阅读对于高中生来说是很有必要的,而且是极其重要的,但要彻底的落实深度阅读教学还存在一定的困难。本论文运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法等方法系统的对高中语文深度阅读展开研究。第一章是引言,包括研究背景与意义、研究现状与研究综述、研究目标与方法三部分的内容;第二章主要是对深度阅读教学的概念进行界定、区分深度阅读和浅阅读的不同,从而概括了深度阅读的几大特征,基于语文核心素养的热潮,探寻出语文核心素养和深度阅读之间的联系;第三章是对高中语文深度阅读教学问卷调查现状分析,找出存在的问题及分析原因;第四章主要是针对目前深度阅读教学所存在的问题,结合具体的教学案例提出可操作的教学策略,从而有效的指导高中语文深度阅读教学。本论文主要是结合具体的教学案例,提出具体可行的深度阅读教学策略来解决当前高中生阅读流于浅层化、形式化的问题。不仅能为深度阅读的研究提供一个方向,有助于教师和学生认识到深度阅读的价值,明确语文学科深度阅读教学的重要性,为语文阅读教学规范化、专业化、高效化奠定基础;不仅丰富了深度阅读教学的理论研究,也丰富了学科核心素养的研究,同时能更有效的指导阅读教学,给老师教学启示,提高阅读教学的效率性;不仅能够激发学生阅读兴趣,积累丰富的语文知识、激活学生的思维,培养语文多向思维能力,还能够引导学生养成良好的阅读习惯,提高写作能力。