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新课标明确提出小学数学教学要重视“培养学生的各种能力”，并要求把计算能力作为一项“重要任务”来抓，使学生的计算达到准确、迅速、灵活和合理的基本要求。那么，小学计算教学如何落实这四个方面的要求，如何提高学生的计算能力呢？根据多年的实践，我认为教学时应重视以下几个方面加强训练和培养。
一、重视基本的口算训练
口算是笔算的基础。培养学生的计算能力，首先要抓好口算的基本训练，把口算教学落实在常规训练之中，使口算为笔算服务。例如：23×32这道题可以看作是由这样几道相关口算题组合而成的，即23×2=46、23×30=690和46690=736，学生只要熟练地口算出这三道题的结果，就能充分地运用法则笔算出23×32的结果来。由此就可以看出，口算在笔算过程中所起的重要作用了。
口算训练要注意训练的针对性，提高训练的效果。一方面通过熟练的口算降低学生学习计算法则的难度，另一方面应让学生最大限度地运用口算把新知识学习得更扎实、更牢固。例如：在教学“乘数是两位数乘法”之前，要进行“一位数乘、加”综合口算训练和“一、两位数与整十数相乘”的专项口算训练，让学生从中明白“用整十数乘”的积里面含有多少个十的道理，掌握第二次部分积的定位的方面。从而解决笔算乘法中，用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾要和乘数的十位对齐这一重点、难点。因此，口算训练要有针对性，要抓住重点、突出练，把握联系反复练，切实提高口算训练的质量。
二、帮助学生掌握计算法则
熟练的口算为学生正确地笔算打下了基础，在这一基础上让学生进一步弄清算理，掌握计算法则。有关计算法则、性质和定律的教学，应注重学生获取知识的过程，帮助其弄清算理，掌握方法。例如教学“838÷38，学生学习用“四舍五入”法试商、初商偏小要改商”这一知识时，常常出现余数比除数大的错误。针对这一情况，我先让学生初步认识被除数不变，除数变大，商变小的规律，进而使学生了解用“四舍五入”法把除数38看作40来试商，试商时的除数比原来的 除数大，商偏小，即余数必须比除数小的道理，从而建立初商偏小要改商的理性认识。这样不仅减少了计算错误，也提高了计算速度。再如计算“4.25×2+67.5×0.24-2.4”时，按照四则混合运算的顺序，先算乘法，再算加、减法。虽然方法正确，但计算起来速度慢，容易错。当学生学习了乘法运算定律，了解其结构特征后，我就引导学生运用乘法分配律进行简算，计算起来又对又快。实践证明，学生弄清了算理，掌握后灵活运用计算方法，可以减少计算错误。提高计算速度，降低计算难度。
三、加强检验方法指导
加强计算检验方法的指导，培养学生检验的习惯，有利于提高计算的正确率。计算的检验方法应充分体现其灵活性，不同的计算题要选择不同的检验方法，对于同一道计算题也可选择不同的角度进行检验。所以，我们在教学中，要注意指导学生选择正确的、简捷的，能迅速反映计算正误的检验方法及时检验。例如教会学生用估算检验，可判断运算结果的合理性。如整数除法中可估计商有几位数或估算出它的近似商；整数乘法中可估算出它的近似积；小数乘法中可估计积的小数位数等等。关于四则运算结果的估算，要有规律可循。在减法运算中，差和减数应分别小于被减数；在乘法运算中（因数不等于0），一个因数小于1时，积小于另一个因数。一个因数大于1时，积大于另一个因数；在除法运算中（被除数、除数不等于0），除数小于1时，商大于被除数。除数大于1时，商小于被除数。掌握这些规律，就可以迅速判断运算结果的合理性，从而提高计算的效率。再如，教给学生根据四则运算的关系进行检验，不仅可判断结果的合理性，还能提高计算结果的准确性。计算3234+9867=13101时，可根据加法各部分间的关系：一个加数和-另一个加数，用13101-98673234（13101-32349867）检验计算结果是否正确。因此，教给学生正确、灵活的检验方法，培养良好的检验习惯，既可以提高计算的正确率，同时还可以结合检验的过程训练学生的计算能力，发展学生的智力。
四、强化计算的全过程练习
古人云：“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们练习与复习的重要性。计算的练习内容要紧扣教学要求，做到适量、适度、层次性强。为此，要十分重视计算的全程练习，使学生在练习过程中，逐步形成技能。如教学小数、分数四则混合运算后，我们可以按照以下几个层次进行全程练习：（1）关于运算顺序训练：让学生说出先算什么？在算什么？最后算什么？；（2）关于运算技巧的练习：包括分数与小数的四则计算技巧练习，运算顺序中的同步计算练习，运用运算定律、性质的简便方法练习等等；（3）关于运算的思考性练习：如出示一组数和基本题：a1.5×1 ，b7 ，c3+0.75 ，让学生按指令要求先组成算式，后算出结果：①a+b×c ②a÷c+b、、、、、加强计算练习的全程训练，使练习体现层次性、针对性，有利于帮助学生提高计算能力。
五、注意培养学生良好的计算习惯
新课标指出：小学数学是义务教育阶段的重要学科，要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的习惯。这就要求我们在培养学生的计算能力的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。在教学过程中，我要求学生认真审题，弄清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范。并要求学生在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程。计算结束后要自觉地检查计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确。经过长时间的训练，学生都能按照老师的要求，认真地进行计算，既有效地促进了学生计算能力的提高，同时又使学生在计算过程中养成良好的计算习惯。
一、重视基本的口算训练
口算是笔算的基础。培养学生的计算能力，首先要抓好口算的基本训练，把口算教学落实在常规训练之中，使口算为笔算服务。例如：23×32这道题可以看作是由这样几道相关口算题组合而成的，即23×2=46、23×30=690和46690=736，学生只要熟练地口算出这三道题的结果，就能充分地运用法则笔算出23×32的结果来。由此就可以看出，口算在笔算过程中所起的重要作用了。
口算训练要注意训练的针对性，提高训练的效果。一方面通过熟练的口算降低学生学习计算法则的难度，另一方面应让学生最大限度地运用口算把新知识学习得更扎实、更牢固。例如：在教学“乘数是两位数乘法”之前，要进行“一位数乘、加”综合口算训练和“一、两位数与整十数相乘”的专项口算训练，让学生从中明白“用整十数乘”的积里面含有多少个十的道理，掌握第二次部分积的定位的方面。从而解决笔算乘法中，用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾要和乘数的十位对齐这一重点、难点。因此，口算训练要有针对性，要抓住重点、突出练，把握联系反复练，切实提高口算训练的质量。
二、帮助学生掌握计算法则
熟练的口算为学生正确地笔算打下了基础，在这一基础上让学生进一步弄清算理，掌握计算法则。有关计算法则、性质和定律的教学，应注重学生获取知识的过程，帮助其弄清算理，掌握方法。例如教学“838÷38，学生学习用“四舍五入”法试商、初商偏小要改商”这一知识时，常常出现余数比除数大的错误。针对这一情况，我先让学生初步认识被除数不变，除数变大，商变小的规律，进而使学生了解用“四舍五入”法把除数38看作40来试商，试商时的除数比原来的 除数大，商偏小，即余数必须比除数小的道理，从而建立初商偏小要改商的理性认识。这样不仅减少了计算错误，也提高了计算速度。再如计算“4.25×2+67.5×0.24-2.4”时，按照四则混合运算的顺序，先算乘法，再算加、减法。虽然方法正确，但计算起来速度慢，容易错。当学生学习了乘法运算定律，了解其结构特征后，我就引导学生运用乘法分配律进行简算，计算起来又对又快。实践证明，学生弄清了算理，掌握后灵活运用计算方法，可以减少计算错误。提高计算速度，降低计算难度。
三、加强检验方法指导
加强计算检验方法的指导，培养学生检验的习惯，有利于提高计算的正确率。计算的检验方法应充分体现其灵活性，不同的计算题要选择不同的检验方法，对于同一道计算题也可选择不同的角度进行检验。所以，我们在教学中，要注意指导学生选择正确的、简捷的，能迅速反映计算正误的检验方法及时检验。例如教会学生用估算检验，可判断运算结果的合理性。如整数除法中可估计商有几位数或估算出它的近似商；整数乘法中可估算出它的近似积；小数乘法中可估计积的小数位数等等。关于四则运算结果的估算，要有规律可循。在减法运算中，差和减数应分别小于被减数；在乘法运算中（因数不等于0），一个因数小于1时，积小于另一个因数。一个因数大于1时，积大于另一个因数；在除法运算中（被除数、除数不等于0），除数小于1时，商大于被除数。除数大于1时，商小于被除数。掌握这些规律，就可以迅速判断运算结果的合理性，从而提高计算的效率。再如，教给学生根据四则运算的关系进行检验，不仅可判断结果的合理性，还能提高计算结果的准确性。计算3234+9867=13101时，可根据加法各部分间的关系：一个加数和-另一个加数，用13101-98673234（13101-32349867）检验计算结果是否正确。因此，教给学生正确、灵活的检验方法，培养良好的检验习惯，既可以提高计算的正确率，同时还可以结合检验的过程训练学生的计算能力，发展学生的智力。
四、强化计算的全过程练习
古人云：“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们练习与复习的重要性。计算的练习内容要紧扣教学要求，做到适量、适度、层次性强。为此，要十分重视计算的全程练习，使学生在练习过程中，逐步形成技能。如教学小数、分数四则混合运算后，我们可以按照以下几个层次进行全程练习：（1）关于运算顺序训练：让学生说出先算什么？在算什么？最后算什么？；（2）关于运算技巧的练习：包括分数与小数的四则计算技巧练习，运算顺序中的同步计算练习，运用运算定律、性质的简便方法练习等等；（3）关于运算的思考性练习：如出示一组数和基本题：a1.5×1
五、注意培养学生良好的计算习惯
新课标指出：小学数学是义务教育阶段的重要学科，要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的习惯。这就要求我们在培养学生的计算能力的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。在教学过程中，我要求学生认真审题，弄清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范。并要求学生在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程。计算结束后要自觉地检查计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确。经过长时间的训练，学生都能按照老师的要求，认真地进行计算，既有效地促进了学生计算能力的提高，同时又使学生在计算过程中养成良好的计算习惯。