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摘 要： 多媒体教学是现代教育的重要标志，它集直观性、形象性和生动性于一体，生情并茂，表现手法灵活多样，打破时空限制，为学生创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生在充满情趣的气氛中获取信息、发展智力、培养能力。因此，在英语课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统，能较便利地展现感性材料，创设最佳语境为学生提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，体现学生的“学”特别是“乐学”的自主学习形式。
关键词： 英语教学 语境创设 多媒体 素质教育如今我们已经进入数字化信息时代，多媒体与学科整合教学体现的是在教师的有效辅导下，学生通过运用网络资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力。
一、多媒体为实施英语素质教育创造了优越的条件
1.利用多媒体的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习的内存动力。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，调动学习的积极性起决定性作用，一旦激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与、易于接受新事物的特点，优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑的斓图画，都可以吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。人机互动是计算机的特点，利用多媒体的交互性，正适合中学生的这些特点，使他们对学习感到兴趣盎然，不再以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。
2.有效地突出教材重点，突破教学难点，加深知识的理解。
多媒体教学运用现代科学技术，具有较大的教学优势，突破教育信息传播的“时”“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断开阔，教学时间相对缩短。传统课堂的45分钟教学往往是教师讲解知识点、板书占用的时间较多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。多媒体教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言信息量，尽量为每一位学生提供更多的语言实践机会。
3.多媒体可仿真语境，展现口语交际的平台。
英语对中国学生来说，有相当的难度，主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。传统教学无法创造真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示的平台。
二、多媒体在语境创设中的具体运用
1.借助多媒体，让声音叩响思维之门。
研究表明，由听觉引起的注意能达到64%。英语教学中的听力训练是基础，使用多媒体能为学生提供良好的听说环境。为了更好地激起学生的学习兴趣，营造浓郁的学习氛围，教师还可以借助录像、电视、电影，创造更丰富逼真的语言交际情景。学习者在语言、音乐、文化、生活等艺术交融的氛围中接触语言，思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。
2.运用图像刺激，培养创造想象能力。
多媒体教学，能创设直观的语言交际情境，易于控制信息传递的度，方便教师的操作。在使用多媒体设计教学时，应以发展学生的智力、启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为出发点。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示的同时，如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面、更深刻，更有利于记忆的保持。
3.多媒体教学为语境创设提供更广阔的天空。
多媒体系统可储存和处理大量信息，集数据、字符、问题、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生的面前，使枯燥的知识趣味化，使抽象的东西具体化、形象化，创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习环境。其交互作用能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化主人翁的意识，有利于培养和谐健康的发展人才。
参考文献：
[1]教育部.课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]杨占华.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.
[3]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.
[4]高金岭.现代教育技术与现代教育[J].2000（1）.
[5]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊，2013（2）.
[6]王人才，著.论英语教学交际论[M].2001.
[7]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊，2013（1）.
关键词： 英语教学 语境创设 多媒体 素质教育如今我们已经进入数字化信息时代，多媒体与学科整合教学体现的是在教师的有效辅导下，学生通过运用网络资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力。
一、多媒体为实施英语素质教育创造了优越的条件
1.利用多媒体的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习的内存动力。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，调动学习的积极性起决定性作用，一旦激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与、易于接受新事物的特点，优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑的斓图画，都可以吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。人机互动是计算机的特点，利用多媒体的交互性，正适合中学生的这些特点，使他们对学习感到兴趣盎然，不再以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。
2.有效地突出教材重点，突破教学难点，加深知识的理解。
多媒体教学运用现代科学技术，具有较大的教学优势，突破教育信息传播的“时”“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断开阔，教学时间相对缩短。传统课堂的45分钟教学往往是教师讲解知识点、板书占用的时间较多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。多媒体教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言信息量，尽量为每一位学生提供更多的语言实践机会。
3.多媒体可仿真语境，展现口语交际的平台。
英语对中国学生来说，有相当的难度，主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。传统教学无法创造真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示的平台。
二、多媒体在语境创设中的具体运用
1.借助多媒体，让声音叩响思维之门。
研究表明，由听觉引起的注意能达到64%。英语教学中的听力训练是基础，使用多媒体能为学生提供良好的听说环境。为了更好地激起学生的学习兴趣，营造浓郁的学习氛围，教师还可以借助录像、电视、电影，创造更丰富逼真的语言交际情景。学习者在语言、音乐、文化、生活等艺术交融的氛围中接触语言，思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。
2.运用图像刺激，培养创造想象能力。
多媒体教学，能创设直观的语言交际情境，易于控制信息传递的度，方便教师的操作。在使用多媒体设计教学时，应以发展学生的智力、启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为出发点。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示的同时，如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面、更深刻，更有利于记忆的保持。
3.多媒体教学为语境创设提供更广阔的天空。
多媒体系统可储存和处理大量信息，集数据、字符、问题、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生的面前，使枯燥的知识趣味化，使抽象的东西具体化、形象化，创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习环境。其交互作用能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化主人翁的意识，有利于培养和谐健康的发展人才。
参考文献：
[1]教育部.课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]杨占华.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.
[3]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.
[4]高金岭.现代教育技术与现代教育[J].2000（1）.
[5]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊，2013（2）.
[6]王人才，著.论英语教学交际论[M].2001.
[7]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊，2013（1）.