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摘 要：随着科技的发展，信息技术成为教师教、学生学及环境构建的工具，它将改变教学结构，优化教学过程，提高教学效益。然而，很多教师并没有理解什么是信息技术与课程整合，在整合中出现很多误区。本文旨在提高教师对信息技术的正确理解和合理运用，让黑板、粉笔重返课堂。
关键词：黑板；粉笔；代替；有效的课堂教学
多媒体进入中小学课堂，以其独特的魅力为教师的教和学生的学增添了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。广大教师使用多媒体辅助教学的意识和能力，不仅仅局限于观摩课和公开课，而且开始用于平时的课堂教学。但很多教师在具体的运用中，常出现一些尴尬的场景。从而导致教学中投影屏幕唱起主角，黑板粉笔却沦为陪衬，课堂上很难听见读书声。对此，我就自己的一点认识进行浅谈。
一、有效的课堂教学不单单依靠鼠标和屏幕
1.有效的课堂教学靠教师而非机器
鼠標不能取代粉笔，屏幕不能代替黑板。课堂教学过程分析、演讲和板书绝对不能少，教学不是“机器活”，它是“活”的，而非“死”的。有效教学主要靠教师，而非各种机器。教学的全过程，教师应注意引导学生观察、思考，激发学生积极地思维，不能喧宾夺主、主次颠倒，玩技术。过多、快速切换图片只会让学生眼花缭乱，忽视了对内容的体会，并妨碍情感的体验与领悟，影响学生的学习专注力和理解力。教学、师、生永远是主体、是主导。上课，不能远离、抛开课本；教学，纸质文本最基础、最重要。课堂教学，要更多地使用、贴近和青睐纸质文本。
2.有效的课堂教学强调过程的生成性
PPT只是一种预设，只依靠它开展教学会捉襟见肘、约束自我，甚至打乱教学程序。
教学中使用PPT要恰当，多媒体教学应注意适度，否则会过犹不及、适得其反。不利于临场发挥与活跃思维，比较机械、呆板，甚至会南辕北辙。
一节课连续、高频地使用多媒体，学生容易产生视觉疲劳，注意力将逐渐游离，这是对课堂秩序的一种隐性破坏。学生只是教师备课成果的观赏者，而非教学过程的参与者和积极的思考者，这种被动式学习会妨碍学生自我思考和提高提炼信息的能力等，将影响学生的发展。利用板书，“边讲、边问、边练”的授课过程与方式，在自然学科的教学里仍不可或缺，它有利于引导、强调、小结与实时调控，有利于保持学生的课堂注意力和师生合作探究，有助于师生课堂合作、共同参与，提升学科思维质量，也有益于展示教师的风采
简言之，课堂教学不能技术主义至上。教学当科学、有节制地使用新技术，课堂师生、生生互动交流、碰撞不能缺少。传统的教学方法没过期、过气，不能淘汰成为历史。
3.有效的教学要重视教师的“教”和学生的“学”
大部分教师在使用多媒体进行教学时，只在改变教师如何“教”上下功夫，用课件来帮助教师演示现象、传授知识。很少考虑到怎样培养学生学的能力。即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计很少。在实际教学中，学生对教师的提问回答的答案随机性很大，然而教师为了让教学跟着自己设计的课件走，会有意识的把学生引导到自己设计的答案上来，这样会限制学生的思维。
多媒体应该是学生发现、探究、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具。有的教师一味地追求多媒体辅助教学的全程效果，一节课下来，没有在黑板上写一个字。从这里我们可以感悟到，教学中要充分发挥教师的主导作用，处理好多媒体辅助教学与其它教学手段的关系。注重实效，适时、适度地引进多媒体辅助教学。
二、科学运用投影屏幕，提高课堂效率
世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并能有效地运用。
因此，多媒体在教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。基于教学目标和教学对象的特点，设计出能够确保教学方法、教学内容和教学活动等的最佳途径。
1.运用多媒体要考虑学生的实际特点。
在选择多媒体课件时，应考虑学生的年龄特点。在具体使用的过程中，何时用，怎样用，也要据情而定。如展示情景、指导观察时，宜先看后讲；在讲解童话或寓言的重点和难点时，宜使用投影片或录像片，启发思考，加深理解等。这样才能发挥不同电教媒体的优势，提高教学的实效性。
2.辩证看待多媒体教学手段与传统教学手段
一方面，不能因过分夸大多媒体段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
3.走出“精彩”误区。
不少教师在制作课件时喜欢添加许多的音响效果。适当用点音响效果，可以唤起学生的注意力，但用多了会如何呢？学生的大半时间都在欣赏这种效果了。语文老师要认识到“吸引学生的不是课件，而是教学内容，不可滥用感官刺激的东西”。用简单实用的方法来做课件，这样的课件用于教学，效果比“精彩”好得多。
三、让黑板、粉笔重返课堂
图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是不能把黑板的功能全部取代。
语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管有时在电脑中也可以输入文字，但一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，老师在黑板上的整洁、漂亮的书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一个重要方面。
总之，课堂教学当以人为本、以技术为用，应让技术为教学服务，让技术为提高教学质量作贡献。教学中“人机关系”不能颠倒，鼠标不能取代粉笔、屏幕不能代替黑板等。教学不可重形式、图外表，更非“秀”，其内涵比什么都重要。屏幕不能代替必要的板书，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力。
关键词：黑板；粉笔；代替；有效的课堂教学
多媒体进入中小学课堂，以其独特的魅力为教师的教和学生的学增添了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。广大教师使用多媒体辅助教学的意识和能力，不仅仅局限于观摩课和公开课，而且开始用于平时的课堂教学。但很多教师在具体的运用中，常出现一些尴尬的场景。从而导致教学中投影屏幕唱起主角，黑板粉笔却沦为陪衬，课堂上很难听见读书声。对此，我就自己的一点认识进行浅谈。
一、有效的课堂教学不单单依靠鼠标和屏幕
1.有效的课堂教学靠教师而非机器
鼠標不能取代粉笔，屏幕不能代替黑板。课堂教学过程分析、演讲和板书绝对不能少，教学不是“机器活”，它是“活”的，而非“死”的。有效教学主要靠教师，而非各种机器。教学的全过程，教师应注意引导学生观察、思考，激发学生积极地思维，不能喧宾夺主、主次颠倒，玩技术。过多、快速切换图片只会让学生眼花缭乱，忽视了对内容的体会，并妨碍情感的体验与领悟，影响学生的学习专注力和理解力。教学、师、生永远是主体、是主导。上课，不能远离、抛开课本；教学，纸质文本最基础、最重要。课堂教学，要更多地使用、贴近和青睐纸质文本。
2.有效的课堂教学强调过程的生成性
PPT只是一种预设，只依靠它开展教学会捉襟见肘、约束自我，甚至打乱教学程序。
教学中使用PPT要恰当，多媒体教学应注意适度，否则会过犹不及、适得其反。不利于临场发挥与活跃思维，比较机械、呆板，甚至会南辕北辙。
一节课连续、高频地使用多媒体，学生容易产生视觉疲劳，注意力将逐渐游离，这是对课堂秩序的一种隐性破坏。学生只是教师备课成果的观赏者，而非教学过程的参与者和积极的思考者，这种被动式学习会妨碍学生自我思考和提高提炼信息的能力等，将影响学生的发展。利用板书，“边讲、边问、边练”的授课过程与方式，在自然学科的教学里仍不可或缺，它有利于引导、强调、小结与实时调控，有利于保持学生的课堂注意力和师生合作探究，有助于师生课堂合作、共同参与，提升学科思维质量，也有益于展示教师的风采
简言之，课堂教学不能技术主义至上。教学当科学、有节制地使用新技术，课堂师生、生生互动交流、碰撞不能缺少。传统的教学方法没过期、过气，不能淘汰成为历史。
3.有效的教学要重视教师的“教”和学生的“学”
大部分教师在使用多媒体进行教学时，只在改变教师如何“教”上下功夫，用课件来帮助教师演示现象、传授知识。很少考虑到怎样培养学生学的能力。即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计很少。在实际教学中，学生对教师的提问回答的答案随机性很大，然而教师为了让教学跟着自己设计的课件走，会有意识的把学生引导到自己设计的答案上来，这样会限制学生的思维。
多媒体应该是学生发现、探究、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具。有的教师一味地追求多媒体辅助教学的全程效果，一节课下来，没有在黑板上写一个字。从这里我们可以感悟到，教学中要充分发挥教师的主导作用，处理好多媒体辅助教学与其它教学手段的关系。注重实效，适时、适度地引进多媒体辅助教学。
二、科学运用投影屏幕，提高课堂效率
世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并能有效地运用。
因此，多媒体在教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。基于教学目标和教学对象的特点，设计出能够确保教学方法、教学内容和教学活动等的最佳途径。
1.运用多媒体要考虑学生的实际特点。
在选择多媒体课件时，应考虑学生的年龄特点。在具体使用的过程中，何时用，怎样用，也要据情而定。如展示情景、指导观察时，宜先看后讲；在讲解童话或寓言的重点和难点时，宜使用投影片或录像片，启发思考，加深理解等。这样才能发挥不同电教媒体的优势，提高教学的实效性。
2.辩证看待多媒体教学手段与传统教学手段
一方面，不能因过分夸大多媒体段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
3.走出“精彩”误区。
不少教师在制作课件时喜欢添加许多的音响效果。适当用点音响效果，可以唤起学生的注意力，但用多了会如何呢？学生的大半时间都在欣赏这种效果了。语文老师要认识到“吸引学生的不是课件，而是教学内容，不可滥用感官刺激的东西”。用简单实用的方法来做课件，这样的课件用于教学，效果比“精彩”好得多。
三、让黑板、粉笔重返课堂
图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是不能把黑板的功能全部取代。
语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管有时在电脑中也可以输入文字，但一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，老师在黑板上的整洁、漂亮的书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一个重要方面。
总之，课堂教学当以人为本、以技术为用，应让技术为教学服务，让技术为提高教学质量作贡献。教学中“人机关系”不能颠倒，鼠标不能取代粉笔、屏幕不能代替黑板等。教学不可重形式、图外表，更非“秀”，其内涵比什么都重要。屏幕不能代替必要的板书，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力。