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【摘要】在网络时代，随着信息技术的快速发展，微课对英语课堂的帮助是毋庸置疑的，尤其与近年来刚刚兴起的翻转课堂相结合，发展前景十分广阔。微课定义：微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10分钟以内。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授等技能方面的知识讲解和展示。
【关键词】微课；翻转课堂
结合本人在课堂教学中对微课的使用，我总结了一下微课的优势：
1.可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；
2.以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；
3.一对一的学习，学生可以根据自己的需要，看一遍或反复学习；
4.针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解；
5.配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。
将微课应用到课堂教学中，便打破了传统的教学方法。教师运用多媒体精心设计教学内容，设计的课件图文并茂，使教学更加形象直观，使枯燥抽象的理论变得简单易懂，学生学习的积极性比以前增强了，从而使教学效果有了明显的提高。如今，微课成为多媒体发展的最新动态，那么，微课在中学英语教学中有怎样的作用呢？
首先，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，从而迅速提升教师的课堂教学水平，提高学生学业水平。再者微课的教学内容的讲解要少而精，切忌冗长繁琐，教学语言要生动、简明扼要，易于理解，做到心中有学生，从而带动学生的学习积极性，提升课堂效率。
其次，微课对学生的学习而言，给学生提供了课外自主学习的平台，能更好地满足学生对英语学习中每个知识点的自主学习，学生根据个人的需要，利用闲暇时间选择性地学习。老师上传的再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。在学习过程中，将自己疑惑的问题记在笔记本上，在课堂上通过讨论、交流，获得准确的答案。这样既可以查缺补漏，又能强化巩固知识，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。
再者在课后学习中，微课也带来诸多灵活性和便利性。课堂的时间是有限的，依靠教师在课堂上所教授的内容，对学生来说是不够用的，微课可灵活运用于多种学习情境，如在线学习、面对面教学或混合学习；学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习；教育层次多样，满足各种学习需求。同时，教师也可以把自己上课所用的微视频，通过翻转课堂提供给学生，学生根据自己的学习情况来及时的复习和巩固，让学生的学习变得轻松起来
最后，我想谈谈自己在教学中将微课与翻转课堂结合在一起的一个实例。牛津英语7A Unit6 Grammar的主要教学任务是Countable and uncountable nouns。备课时考虑到时学生的知识水平和接受能力的差异，对所学关于名词的积累，运用与掌握参差不齐，如果用传统的授课方式，可能会出现“吃不饱”与“吃不下”的尴尬局面。因此我制作了一个6分钟的微课，名词的种类，如何量化进行了详细的讲解，并利用翻转课堂提前发给学生预习，这样的话基础薄弱的学生可以多看几遍并加以记忆，能真正做到有的放矢地“备学生”。同时还制作了一些配套练习来巩固微课中的内容，在做练习时如有困难可以回看微课，这样也提高了学生的自学能力。
效果：通过微课，及时反馈，针对性强，将学习过程中的问题及时最大限度的暴露，老师对暴露出来的问题及时解决。较常态的听课评课活动，这种“现炒现卖”具有及时性。
然而任何一种教学形式都不是尽善尽美，微课也不例外，需要在使用中不断完善。以下是我使用微课时遇到的一些问题：
教学资源不足首当其冲，制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要几天，对于一线教学的教师來说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。
重形式，轻内容。有些微课为了追求可视化、动态化和趣味性，从而将学习者的注意力从学习内容转移到呈现形式上，偏离了学习目标。
结语：在通讯发达、网络普及的今天，班级授课制的方式及教师的教法和学生的学法必须有新突破，适当地运用微课，可以有效培养学生学习英语的兴趣。新课程标准要求我们在英语教学的过程中，加大培养学生英语交际能力、综合语言运用能力的力度，创设和谐的英语教学氛围。这就需要我们打破传统的英语教育教学思维模式，将行之有效的微课引入课堂，以此达成教学目标。
参考文献：
[1]陈子超，王玉龙，蒋家傅.当前微课发展面临的问题与对策.
【关键词】微课；翻转课堂
结合本人在课堂教学中对微课的使用，我总结了一下微课的优势：
1.可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；
2.以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；
3.一对一的学习，学生可以根据自己的需要，看一遍或反复学习；
4.针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解；
5.配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。
将微课应用到课堂教学中，便打破了传统的教学方法。教师运用多媒体精心设计教学内容，设计的课件图文并茂，使教学更加形象直观，使枯燥抽象的理论变得简单易懂，学生学习的积极性比以前增强了，从而使教学效果有了明显的提高。如今，微课成为多媒体发展的最新动态，那么，微课在中学英语教学中有怎样的作用呢？
首先，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，从而迅速提升教师的课堂教学水平，提高学生学业水平。再者微课的教学内容的讲解要少而精，切忌冗长繁琐，教学语言要生动、简明扼要，易于理解，做到心中有学生，从而带动学生的学习积极性，提升课堂效率。
其次，微课对学生的学习而言，给学生提供了课外自主学习的平台，能更好地满足学生对英语学习中每个知识点的自主学习，学生根据个人的需要，利用闲暇时间选择性地学习。老师上传的再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。在学习过程中，将自己疑惑的问题记在笔记本上，在课堂上通过讨论、交流，获得准确的答案。这样既可以查缺补漏，又能强化巩固知识，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。
再者在课后学习中，微课也带来诸多灵活性和便利性。课堂的时间是有限的，依靠教师在课堂上所教授的内容，对学生来说是不够用的，微课可灵活运用于多种学习情境，如在线学习、面对面教学或混合学习；学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习；教育层次多样，满足各种学习需求。同时，教师也可以把自己上课所用的微视频，通过翻转课堂提供给学生，学生根据自己的学习情况来及时的复习和巩固，让学生的学习变得轻松起来
最后，我想谈谈自己在教学中将微课与翻转课堂结合在一起的一个实例。牛津英语7A Unit6 Grammar的主要教学任务是Countable and uncountable nouns。备课时考虑到时学生的知识水平和接受能力的差异，对所学关于名词的积累，运用与掌握参差不齐，如果用传统的授课方式，可能会出现“吃不饱”与“吃不下”的尴尬局面。因此我制作了一个6分钟的微课，名词的种类，如何量化进行了详细的讲解，并利用翻转课堂提前发给学生预习，这样的话基础薄弱的学生可以多看几遍并加以记忆，能真正做到有的放矢地“备学生”。同时还制作了一些配套练习来巩固微课中的内容，在做练习时如有困难可以回看微课，这样也提高了学生的自学能力。
效果：通过微课，及时反馈，针对性强，将学习过程中的问题及时最大限度的暴露，老师对暴露出来的问题及时解决。较常态的听课评课活动，这种“现炒现卖”具有及时性。
然而任何一种教学形式都不是尽善尽美，微课也不例外，需要在使用中不断完善。以下是我使用微课时遇到的一些问题：
教学资源不足首当其冲，制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要几天，对于一线教学的教师來说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。
重形式，轻内容。有些微课为了追求可视化、动态化和趣味性，从而将学习者的注意力从学习内容转移到呈现形式上，偏离了学习目标。
结语：在通讯发达、网络普及的今天，班级授课制的方式及教师的教法和学生的学法必须有新突破，适当地运用微课，可以有效培养学生学习英语的兴趣。新课程标准要求我们在英语教学的过程中，加大培养学生英语交际能力、综合语言运用能力的力度，创设和谐的英语教学氛围。这就需要我们打破传统的英语教育教学思维模式，将行之有效的微课引入课堂，以此达成教学目标。
参考文献：
[1]陈子超，王玉龙，蒋家傅.当前微课发展面临的问题与对策.