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摘 要：随着教学改革的不断深入，在幼儿园教学过程中，游戏化教学理论逐渐成为教学讨论的重点内容，幼儿园的教育体系离不开幼儿游戏活动，如何构建科学合理的游戏体系，如何利用游戏教学提升教学质量，这一系列的问题都成为当下很多幼兒园教师所面临的难题。以幼儿园课程游戏化教学为探讨对象，重点研究幼儿园课程游戏化过程中教师的应对策略，分别从教师观念、内容设计和家校联合等三个方面提出相关完善策略，为更多幼儿园教师开展课程游戏化教学提供参考，真正实现让幼儿在游戏中成长的目标。
关键词：课程游戏化;教师观念;内容设计;家校联合
幼儿园课程游戏化是指把游戏融入课程教学中，借助游戏这种趣味性较高的教学形式，不断培养幼儿的综合能力，把幼儿的成长融入游戏环节中。在进行课程游戏化教学改革的过程中，教师要秉持以幼儿为本的教学理念，结合幼儿园教学实际情况去思考相关的完善策略，只有这样才能真正借助游戏化的教学形式，促使幼儿园教学改革不断深入，实现寓教于乐的目标，不断提高幼儿的综合素质和综合能力。
一、转变教师观念，推动课程游戏化改革
教师首先要从转变观念着手，不断推动课程游戏化改革的深入。结合许多幼儿园的教学实际工作来看，一些教师认为在幼儿园里做游戏，更多的是帮助幼儿放松身心，很难与幼儿园学科知识进行挂钩。因此在推行幼儿园课程游戏化教学时，教师首先要转变自身观念，真正身体力行地践行课程游戏化教学模式。在幼儿园教学中，要尽可能实行团体备课、团体教学的模式，在为幼儿准备课程时，尽量采取集体备课的模式，多位教师可以一起商量哪些环节可以融入游戏教学，在融入游戏教学的过程中，可以借助游戏让幼儿学会什么样的知识。借助集体备课这种模式，教师之间能够及时更新自己的教学观念，并且在不同教师的建议和倡导下，大家可以选择最为科学合理的游戏模式，然后把这种游戏模式运用到自己所带的班级之中，实现真正的因材施教。因此，在推动课程游戏化改革时，转变教师观念是最重要的内容，让教师在新颖教学观念的指导下，逐步实现课程游戏化教学，让幼儿通过游戏环节学习知识，在游戏中接受成长教育。
二、强化内容设计，提高课程游戏化质量
对于课程游戏化教学来说，内容设计是一个极为关键的环节，教师要不断强化内容设计，保障教学质量得以不断提高。在这一游戏过程中，究竟该教什么内容，应该采取什么样的游戏方式，都与内容如何进行设计分不开，因此教师要从班级整体情况出发，要从教学大纲和教学材料出发，让所设计的游戏紧贴教学实际，紧贴学生实际，只有这样才能真正提高游戏化的教学质量，让幼儿真正通过课程游戏化学习必要知识。以笔者所带的大班为例，在整个幼儿园教学体系中，大班幼儿的思想成熟，因此教师在设计游戏内容时要具有一定深度，要更多注重一定人生道理的传递和更深层的素养培育。对于“小小烘焙”这个游戏设计来说，教师在带领幼儿进行烘焙游戏时，可以充分锻炼幼儿的烘焙能力，通过合作形式捏面点，或者一起去进行材料加工等，同时教师应当在游戏中向幼儿传递必要知识，让幼儿加深对团结的理解。教师要对内容设计不断进行强化，让游戏化的内容紧密贴合幼儿实际情况，让游戏化教学成为培养幼儿素养的重要环节。
三、推动家校联合，完善课程游戏化体系
教师在开展课程游戏化教学时，还应该注重整体构建，要积极同家长进行联系，推动家校联合，让游戏化的课程体系更加完善。实际上，幼儿园的教学活动不应局限于园区教学，还应该把这种教学活动向家庭延伸，只有做到园区教学和家庭教学的良性互动，才能够推动幼儿不断健康成长。教师在推进家校联合时，要及时把课堂所做的游戏，所想要实现的教育目标，都及时告知家长，并适当为家长提供家庭游戏的参考，让家庭的教学环节辅助园区的课堂教学，最终帮助幼儿全面发展。以“巧搭积木”游戏为例，在园区教学中，幼儿通过搭建积木能够培养自己的空间想象能力和动手能力，教师可以引导幼儿分小组搭建，培养幼儿的合作意识，积木游戏又是每个家庭都必备的，教师可以和家长进行必要交流，告诉家长他们的孩子在学校里搭了什么造型的积木，在指导孩子搭积木的时候要注意些什么，这样就能够把搭积木的游戏环节变成科学知识培养环节，当孩子再在家里搭积木时，家长可以及时进行指导，进一步深化孩子在幼儿园里所学的知识。
综上所述，在改进幼儿园课程游戏化教学时，教师要秉持以人为本的教学理念，让游戏化的课程模式真正切合幼儿自身成长，为幼儿身心发育提供有力支撑。为此，教师首先要转变自身教学观念，把课程游戏化作为教学改革的一部分，从游戏化的内容中不断改进教学措施，同时要强化内容设计，为幼儿准备高质量的游戏内容，让游戏教育成为推动幼儿园教学改革的有力武器，还要推动家校联合，让课程游戏化教学延伸到家庭教育中，真正实现幼儿教学的寓教于乐，促进幼儿身心健康不断发展。
参考文献：
[1]骆爱红.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].亚太教育，2016（35）：97.
[2]朱晓燕.快乐学习，自主参与：浅谈幼儿园课程游戏化组织策略[J].启迪与智慧（教育版），2016（4）：21.
作者简介：顾晨玮（1995—），女，江苏南通人，幼儿园教师，幼儿园二级，本科，研究方向：幼儿园课程游戏化。
编辑 张佳琪
关键词：课程游戏化;教师观念;内容设计;家校联合
幼儿园课程游戏化是指把游戏融入课程教学中，借助游戏这种趣味性较高的教学形式，不断培养幼儿的综合能力，把幼儿的成长融入游戏环节中。在进行课程游戏化教学改革的过程中，教师要秉持以幼儿为本的教学理念，结合幼儿园教学实际情况去思考相关的完善策略，只有这样才能真正借助游戏化的教学形式，促使幼儿园教学改革不断深入，实现寓教于乐的目标，不断提高幼儿的综合素质和综合能力。
一、转变教师观念，推动课程游戏化改革
教师首先要从转变观念着手，不断推动课程游戏化改革的深入。结合许多幼儿园的教学实际工作来看，一些教师认为在幼儿园里做游戏，更多的是帮助幼儿放松身心，很难与幼儿园学科知识进行挂钩。因此在推行幼儿园课程游戏化教学时，教师首先要转变自身观念，真正身体力行地践行课程游戏化教学模式。在幼儿园教学中，要尽可能实行团体备课、团体教学的模式，在为幼儿准备课程时，尽量采取集体备课的模式，多位教师可以一起商量哪些环节可以融入游戏教学，在融入游戏教学的过程中，可以借助游戏让幼儿学会什么样的知识。借助集体备课这种模式，教师之间能够及时更新自己的教学观念，并且在不同教师的建议和倡导下，大家可以选择最为科学合理的游戏模式，然后把这种游戏模式运用到自己所带的班级之中，实现真正的因材施教。因此，在推动课程游戏化改革时，转变教师观念是最重要的内容，让教师在新颖教学观念的指导下，逐步实现课程游戏化教学，让幼儿通过游戏环节学习知识，在游戏中接受成长教育。
二、强化内容设计，提高课程游戏化质量
对于课程游戏化教学来说，内容设计是一个极为关键的环节，教师要不断强化内容设计，保障教学质量得以不断提高。在这一游戏过程中，究竟该教什么内容，应该采取什么样的游戏方式，都与内容如何进行设计分不开，因此教师要从班级整体情况出发，要从教学大纲和教学材料出发，让所设计的游戏紧贴教学实际，紧贴学生实际，只有这样才能真正提高游戏化的教学质量，让幼儿真正通过课程游戏化学习必要知识。以笔者所带的大班为例，在整个幼儿园教学体系中，大班幼儿的思想成熟，因此教师在设计游戏内容时要具有一定深度，要更多注重一定人生道理的传递和更深层的素养培育。对于“小小烘焙”这个游戏设计来说，教师在带领幼儿进行烘焙游戏时，可以充分锻炼幼儿的烘焙能力，通过合作形式捏面点，或者一起去进行材料加工等，同时教师应当在游戏中向幼儿传递必要知识，让幼儿加深对团结的理解。教师要对内容设计不断进行强化，让游戏化的内容紧密贴合幼儿实际情况，让游戏化教学成为培养幼儿素养的重要环节。
三、推动家校联合，完善课程游戏化体系
教师在开展课程游戏化教学时，还应该注重整体构建，要积极同家长进行联系，推动家校联合，让游戏化的课程体系更加完善。实际上，幼儿园的教学活动不应局限于园区教学，还应该把这种教学活动向家庭延伸，只有做到园区教学和家庭教学的良性互动，才能够推动幼儿不断健康成长。教师在推进家校联合时，要及时把课堂所做的游戏，所想要实现的教育目标，都及时告知家长，并适当为家长提供家庭游戏的参考，让家庭的教学环节辅助园区的课堂教学，最终帮助幼儿全面发展。以“巧搭积木”游戏为例，在园区教学中，幼儿通过搭建积木能够培养自己的空间想象能力和动手能力，教师可以引导幼儿分小组搭建，培养幼儿的合作意识，积木游戏又是每个家庭都必备的，教师可以和家长进行必要交流，告诉家长他们的孩子在学校里搭了什么造型的积木，在指导孩子搭积木的时候要注意些什么，这样就能够把搭积木的游戏环节变成科学知识培养环节，当孩子再在家里搭积木时，家长可以及时进行指导，进一步深化孩子在幼儿园里所学的知识。
综上所述，在改进幼儿园课程游戏化教学时，教师要秉持以人为本的教学理念，让游戏化的课程模式真正切合幼儿自身成长，为幼儿身心发育提供有力支撑。为此，教师首先要转变自身教学观念，把课程游戏化作为教学改革的一部分，从游戏化的内容中不断改进教学措施，同时要强化内容设计，为幼儿准备高质量的游戏内容，让游戏教育成为推动幼儿园教学改革的有力武器，还要推动家校联合，让课程游戏化教学延伸到家庭教育中，真正实现幼儿教学的寓教于乐，促进幼儿身心健康不断发展。
参考文献：
[1]骆爱红.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].亚太教育，2016（35）：97.
[2]朱晓燕.快乐学习，自主参与：浅谈幼儿园课程游戏化组织策略[J].启迪与智慧（教育版），2016（4）：21.
作者简介：顾晨玮（1995—），女，江苏南通人，幼儿园教师，幼儿园二级，本科，研究方向：幼儿园课程游戏化。
编辑 张佳琪