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在高中英语新课程课堂教学中阅读理解教学尤其重要。阅读技能是学生应掌握的最核心技能。通过阅读，学生不但能了解各地的政治，经济，文化等领域的知识，还能丰富课余生活。许多教师，学者和专家都一致赞同阅读理解是高中英语教学的重点及难点。有的教师甚至认为，阅读理解能力的强弱决定学生对语言材料的领悟的深浅，還是语言学习过程中发展各项技能的基础。在当前高中英语新课程教学测试中，阅读理解所占分值比例最大。因此，在英语教学中阅读教学是英语教师的教学重点。
阅读的基本技能包括略读（skinning）,查读（scanning），理解大意（reading for main ideas），猜测词义（dealing with unfamiliar words and phrases），预测下文(predicting),了解重要细节(reading for specific information), 推理判断(inferring), 理解句子和文章组织结构（understanding sentence and text organization），了解文章风格和文体（understanding the writing style）等等。
在英语阅读教学中，教师应围绕新课程标准的阅读要求，结合阅读材料的内容和特点，联系阅读的基本技能对阅读教学进行试验性设计。在通常情况下，阅读教学主要有读前准备阶段（pre-reading），快速阅读阶段（fast reading），仔细阅读阶段（careful reading）和课后综合练习阶段（post reading）。采用的方法主要有任务型教学法，即以“学生中心，在练中学，用中学”的教学模式。普通高中课程标准实验教科书必修二第四模块的阅读课文Three Great Composers of the Eighteenth Century为例来浅谈高中英语阅读教学策略。
一：读前准备阶段（pre-reading）
Three Great Composers of the Eighteenth Century介绍三位外国音乐家——海顿（Haydn），莫扎特（Mozart）和贝多芬（Beethoven）的生平事迹。教师应首先借助与课文相关的故事、歌曲、 图片、名言或热门话题等形式导入新课导入课文，介绍相关背景知识。导入英语阅读教学中非常重要。其次教师才结合课文给学生布置预习任务并规定明确准备阶段的内容：如熟读课文内容， 正确使用工具书查找文中出现的生词、短语及其读音、词性、意义以及它们的用法，找出课文中难以理解的词组或句子。这样才能为课堂教学作好铺垫。
二：快速阅读阶段（fast reading）
根据英语新课程的标准和阅读教学理论的要求， 快速阅读包括略读（skinning）,查读（scanning），理解大意（reading for main ideas），就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读；并可以让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句（主题句或结论句通常位于每段的开头或结尾），了解文章的基本意思，然后回答相关问题，把握文章大意和确定文章标题。完成以上任务阅读教学能为帮助学生初略了解文章讲述的大致主题及内容。
三：仔细阅读阶段（careful reading）
仔细阅读要求学生采用以下阅读技能：猜测词义（dealing with unfamiliar words and phrases），预测下文(predicting), 了解重要细节(reading for specific information), 推理判断(inferring), 理解句子和文章组织结构（understanding sentence and text organization），了解文章风格（understanding the writing style）等。通过回答问题，填写表格，选择正确选项，判断正误等一系列任务进行有效阅读，帮助学生认知并掌握课文的具体细节信息，提高学生对语篇整体结构的认识能力。这项步骤不仅能让学生进一步了解文章内容，组织结构和文章内容中蕴含的西方文化，还能丰富学生相关常识和拓展学生视野。
四：课后综合练习阶段（post reading）
教师应在课后综合练习阶段结合高中英语新课程教学测试试题，设计安排问题。除此之外，教师还应在此阶段要求学生用简明扼要的语言复述课文，已到达把零散的信息升华为概念的能力，把阅读材料的感知输入转化为深层理解的过程的目的。
教师除了要帮助学生完成课本中的阅读材料，还要选择适合学生的课外语言材料。一方面阅读材料要适合学生的英语水平：另一方面阅读材料要符合学生的兴趣爱好和认知水平。找到恰当的文章，就解决了“读什么”的问题。如果我们所找的文章太难，就容易使阅读者失去信心，对英语阅读产生畏惧感。如果所找的文章太简单，就容易使阅读者认为英语阅读是轻而易举的事情。 下面以四川省2012年的高考英语试题“阅读理解”部分C篇文章为例。本篇文章完全适合高中三年级学生。文中第一句就讲到“I left university with a good degree in English Literature, but no sense of what I wanted to do.(作者以优异的成绩大学毕业，但不清楚进入社会自己能从事什么职业？)”, 显然课文要告诉我们“大学生的就业问题”，这是高中三年级学生都想知道的，也是大家都感兴趣的。这句话结构简单，容易理解，因此使这篇文章更令人感兴趣，这正适合高中三年级学生口味，也适合他们的水平，可以作为课外语言材料。
C
I left university with a good degree in English Literature, but no sense of what I wanted to do. Over the next six years, I was treading water, just trying to earn an income. I tried journalism, but I didn’t think I was any good, then finance, which I hated. Finally, I got a job as a rights assistant at a famous publisher. I loved working with books, although the job that I did was dull. I had enough savings to take a year off work, and I decided to try to satisfy a deep-down wish to write a novel. Attending a Novel Writing MA course gave me the structure I needed to write my first 55,000 words.
It takes confidence to make a new start — there’s a dark period in-between where you’re neither one thing nor the other. You’re out for dinner and people ask what you do, and you’re too ashamed to say, “Well, I’m writing a navel, but I’m not quite sure if I’m going to get there.” My confidence dived. Believing my novel could not be published, I put it aside.
Then I met an agent（代理商）who said I should send my novel out to agents. So, I did and, to my surprise, got some wonderful feedback. I felt a little hope that I might actually become a published writer and, after signing with an agent, I finished the second half of the novel.
The next problem was finding a publisher. After two-and-a-half years of no income, just waiting and wondering, a publisher offered me a book deal — that publisher turned out to be the one I once worked for.
It feels like an unbelievable stroke of luck — of fate, really. When you set out to do something different, there’s no end in sight, so to find myself in a position where I now have my own name on a contract（合同）of the publisher — to be a published writer — is unbelievably rewarding（有回报的）.
由于此文是补充的课外语言材料，所以基本文章内容进行简单提问，幫助学生了解文章重要细节信息和主旨大意。问题如下：
(1)Why did the author decided to write a novel?
(2)How did the writer feel halfway with the novel?
(3)What does the writer mainly want to tell the readers in the last paragraph?
(4)What does “I was treading water.” mean?
(5)What is the main idea of the passage?
首先可以让学生带着问题去浏览文章，从阅读材料中迅速找到这些问题的根据和答案，要求学生独立阅读，独立回答，然后分组讨论，分享答案，最后才核对答案。这种阅读技能是《普通高中英语课程标准》中规定的要求学生重点掌握的阅读技能，阅读应当在这方面下功夫。并且有了以上的提问及回答，学生就基本掌握了文章的主要内容和层次结构，这样文章后面的高考阅读选择题就迎刃而解了。
目前，知识日新月异。阅读为学生提供接触新语言，新用法，新信息的机会，拓展学生的视野，同时为学生提供用英语了解世界文化的机会，由此看来，阅读尤为重要，只有不断更新知识，不断了解外界，才能适应当今社会发展。
阅读的基本技能包括略读（skinning）,查读（scanning），理解大意（reading for main ideas），猜测词义（dealing with unfamiliar words and phrases），预测下文(predicting),了解重要细节(reading for specific information), 推理判断(inferring), 理解句子和文章组织结构（understanding sentence and text organization），了解文章风格和文体（understanding the writing style）等等。
在英语阅读教学中，教师应围绕新课程标准的阅读要求，结合阅读材料的内容和特点，联系阅读的基本技能对阅读教学进行试验性设计。在通常情况下，阅读教学主要有读前准备阶段（pre-reading），快速阅读阶段（fast reading），仔细阅读阶段（careful reading）和课后综合练习阶段（post reading）。采用的方法主要有任务型教学法，即以“学生中心，在练中学，用中学”的教学模式。普通高中课程标准实验教科书必修二第四模块的阅读课文Three Great Composers of the Eighteenth Century为例来浅谈高中英语阅读教学策略。
一：读前准备阶段（pre-reading）
Three Great Composers of the Eighteenth Century介绍三位外国音乐家——海顿（Haydn），莫扎特（Mozart）和贝多芬（Beethoven）的生平事迹。教师应首先借助与课文相关的故事、歌曲、 图片、名言或热门话题等形式导入新课导入课文，介绍相关背景知识。导入英语阅读教学中非常重要。其次教师才结合课文给学生布置预习任务并规定明确准备阶段的内容：如熟读课文内容， 正确使用工具书查找文中出现的生词、短语及其读音、词性、意义以及它们的用法，找出课文中难以理解的词组或句子。这样才能为课堂教学作好铺垫。
二：快速阅读阶段（fast reading）
根据英语新课程的标准和阅读教学理论的要求， 快速阅读包括略读（skinning）,查读（scanning），理解大意（reading for main ideas），就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读；并可以让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句（主题句或结论句通常位于每段的开头或结尾），了解文章的基本意思，然后回答相关问题，把握文章大意和确定文章标题。完成以上任务阅读教学能为帮助学生初略了解文章讲述的大致主题及内容。
三：仔细阅读阶段（careful reading）
仔细阅读要求学生采用以下阅读技能：猜测词义（dealing with unfamiliar words and phrases），预测下文(predicting), 了解重要细节(reading for specific information), 推理判断(inferring), 理解句子和文章组织结构（understanding sentence and text organization），了解文章风格（understanding the writing style）等。通过回答问题，填写表格，选择正确选项，判断正误等一系列任务进行有效阅读，帮助学生认知并掌握课文的具体细节信息，提高学生对语篇整体结构的认识能力。这项步骤不仅能让学生进一步了解文章内容，组织结构和文章内容中蕴含的西方文化，还能丰富学生相关常识和拓展学生视野。
四：课后综合练习阶段（post reading）
教师应在课后综合练习阶段结合高中英语新课程教学测试试题，设计安排问题。除此之外，教师还应在此阶段要求学生用简明扼要的语言复述课文，已到达把零散的信息升华为概念的能力，把阅读材料的感知输入转化为深层理解的过程的目的。
教师除了要帮助学生完成课本中的阅读材料，还要选择适合学生的课外语言材料。一方面阅读材料要适合学生的英语水平：另一方面阅读材料要符合学生的兴趣爱好和认知水平。找到恰当的文章，就解决了“读什么”的问题。如果我们所找的文章太难，就容易使阅读者失去信心，对英语阅读产生畏惧感。如果所找的文章太简单，就容易使阅读者认为英语阅读是轻而易举的事情。 下面以四川省2012年的高考英语试题“阅读理解”部分C篇文章为例。本篇文章完全适合高中三年级学生。文中第一句就讲到“I left university with a good degree in English Literature, but no sense of what I wanted to do.(作者以优异的成绩大学毕业，但不清楚进入社会自己能从事什么职业？)”, 显然课文要告诉我们“大学生的就业问题”，这是高中三年级学生都想知道的，也是大家都感兴趣的。这句话结构简单，容易理解，因此使这篇文章更令人感兴趣，这正适合高中三年级学生口味，也适合他们的水平，可以作为课外语言材料。
C
I left university with a good degree in English Literature, but no sense of what I wanted to do. Over the next six years, I was treading water, just trying to earn an income. I tried journalism, but I didn’t think I was any good, then finance, which I hated. Finally, I got a job as a rights assistant at a famous publisher. I loved working with books, although the job that I did was dull. I had enough savings to take a year off work, and I decided to try to satisfy a deep-down wish to write a novel. Attending a Novel Writing MA course gave me the structure I needed to write my first 55,000 words.
It takes confidence to make a new start — there’s a dark period in-between where you’re neither one thing nor the other. You’re out for dinner and people ask what you do, and you’re too ashamed to say, “Well, I’m writing a navel, but I’m not quite sure if I’m going to get there.” My confidence dived. Believing my novel could not be published, I put it aside.
Then I met an agent（代理商）who said I should send my novel out to agents. So, I did and, to my surprise, got some wonderful feedback. I felt a little hope that I might actually become a published writer and, after signing with an agent, I finished the second half of the novel.
The next problem was finding a publisher. After two-and-a-half years of no income, just waiting and wondering, a publisher offered me a book deal — that publisher turned out to be the one I once worked for.
It feels like an unbelievable stroke of luck — of fate, really. When you set out to do something different, there’s no end in sight, so to find myself in a position where I now have my own name on a contract（合同）of the publisher — to be a published writer — is unbelievably rewarding（有回报的）.
由于此文是补充的课外语言材料，所以基本文章内容进行简单提问，幫助学生了解文章重要细节信息和主旨大意。问题如下：
(1)Why did the author decided to write a novel?
(2)How did the writer feel halfway with the novel?
(3)What does the writer mainly want to tell the readers in the last paragraph?
(4)What does “I was treading water.” mean?
(5)What is the main idea of the passage?
首先可以让学生带着问题去浏览文章，从阅读材料中迅速找到这些问题的根据和答案，要求学生独立阅读，独立回答，然后分组讨论，分享答案，最后才核对答案。这种阅读技能是《普通高中英语课程标准》中规定的要求学生重点掌握的阅读技能，阅读应当在这方面下功夫。并且有了以上的提问及回答，学生就基本掌握了文章的主要内容和层次结构，这样文章后面的高考阅读选择题就迎刃而解了。
目前，知识日新月异。阅读为学生提供接触新语言，新用法，新信息的机会，拓展学生的视野，同时为学生提供用英语了解世界文化的机会，由此看来，阅读尤为重要，只有不断更新知识，不断了解外界，才能适应当今社会发展。