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长期以来，作文教学显得很迷茫，教师的讲解从内容到形式，从立意构思到写作技巧，从全篇布局到段落结构，学生一篇篇地写，一个片段一个片段地练，意识性不可谓不强，针对性不可谓不强，所花的时间不可谓不多，却总是不能提高作文“教”和“学”的效率。我们不禁慨叹：作学教学，何去何从？笔者从多年的教学实践中总结出：写作教学在文本教学中。
下文是笔者的一篇作文课堂教学手稿——从《过秦论》看整句在作文中的狂欢。
（一）导入。（从学生上次作文语言表达状况导入）告诉学生：与其被口水淹没全篇，不如让语言炫舞一回。
(二)识例。 贾谊《过秦论》中说：“秦孝公……有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。”）改写为：“秦孝公有吞并天下的野心。”试讨论:1.意思一样吗？2.表现力有何不同？⒊产生这种不同的原因是什么？分析：原句：有文采表意强烈，改句：无光泽表意一般，产生这种不同的原因是：句子的对称性。
(三)关于整句。对称性的句子就是整句。一般说来，只要相邻句子结构基本相同，就可以视为整句。比较典型的整句就是对偶句和排比句。对称性整句，被称为汉语最强有力的语言技术。它的运用在作文中比比皆是。
(四)赏例感悟。1.不幸是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。2.高山以挺拔险峻向世界显示高度和自信，大海以博大深邃向世界证明深度和谦逊。3.父亲额上的每道皱纹，都可以译成一首凝重的诗；母亲头上的每一根白发，都可以写成一篇苦涩的童话。4.只需要一分钟，就可以碰到一个人；只需要一小时，就可以喜欢上一个人；只需要一天，就可以爱上一个人。但需要花尽一生的时间去忘掉一个人。5.爱，有的時候不需要山盟海誓的承诺，但一定需要细致入微的关怀与问候；爱，有的时候不需要梁祝化蝶的悲壮，但一定需要心有灵的默契与投合；爱，有的时候不需要雄飞雌从的追随，但一定需要相濡以沫的支持与理解。结论：作文技巧,对称第一 语言炫舞,整句相随。
(五)修改下面这个句子。“有一种春天的产生……你知道其中的原因吗？或许，你会产生疑问吧？接下来就让我来告诉你吧。这种春天是由人们创造出来的，由心灵产生出来的。”改：有一种春天，因人们创造而生，由心灵纯洁而来……
(六)从《过秦论》看形成整句的方法：1.采用一定的形式（非绝对）。2.细化你的语言（所谓细化，就是用具体可感的语言来代替概括性语言）。3.使用注意点：必须以表现主题为目的，不能为整句而整句。例：《过秦论》第4段概括写法： “……陈涉的地位、兵器、力量、谋略都赶不上九国”。原文细化的写法：“……陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋卫、中山之君也；（地位） 锄yōu棘qín，非xiān于钩戟长铩也；（兵器）谪戍之众，非抗于九国之师也；（力量）深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也，（谋略）分析：这个句子细化后①加大了句子的容量，使得表意更丰富②多层次多角度地揭示了主题③拉长了文章的篇幅（太好了，我正愁写不满800字呢！）。
(七)再读感悟。1.乔叶《破碎的美丽》。能够破碎的人，必定真正活过。林黛玉破碎了，却拥有了一份虽不得圆满却刻骨铭心的爱情；三毛破碎了，却拥有了历经沧桑后一刹那的明彻与超脱；凡高破碎了，却拥有了太阳刀子在他不断受创的生命中割出的光明；贝多芬破碎了，却拥有了灵性至极的黑白键撞击生命而迸发出的悲壮乐章。如果说那些平凡者的破碎泄漏的是人性最美的光点，那么这些优秀的灵魂的破碎则如银色的礼花开满了我们头顶的天空。（注意主题作统帅）。2.学生作文选段。青春，是人生一去不复返的财富。这财富，是灰暗空间里的几点星光，是浇灌人生的滴滴甘露；是青葱岁月的美好见证；是老有所依的田园小圃。如果说唐诗在我国文学史上是一簇牡丹，那么宋词就是一塘清荷。她们一个灿烂丰美，一个香远益清。（概括性语言）唐诗或丰富华丽，或豪情壮志；宋词有含蓄温婉，亦有气势恢宏。唐诗有工整对仗的建筑美，宋词亦有长短自然的形式美。读唐诗，眼界开阔，游目骋怀；读宋词，心旷神怡，回味无穷。（整句细化为具体特点）
(七)仿例：片断写作，用上述方法将下面这个句子细化为整句题目：走近（父亲、鲁迅、祥林嫂）。
(八)本课结语：蜜蜂采集的花粉，酿出的是蜜；蚕吃的是桑叶，吐出的是丝；牛吃的草，挤出的是牛奶。希望你的作文有所借鉴，更有所创新！本堂训练的主要是学生语言的表达技巧之一：对称句式。我在教《过秦论》时，发现过秦论一文的语言特点就是善用整句，从语言层面说使得文意有无可辩驳的气势，增强了文章的说服力。于是加以引申，与作文语言教学相结合，收到了良好的效果。
写作教学在文本教学中，涵盖了以下几个方面：
(一)注意文本教学与写作指导的结合叶圣陶先生曾说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。”这就是说，我们的阅读切不可漠视写作知识的恰当传授和指引。我们应该继续让阅读教学与写作指导有效整合有机渗透，让学生在课文学习中学会谋篇布局，把握写作的相关知识。
(二)理解熟悉教材，归纳整理，合理储备写作素材古人云“言之无文，行而不远”，因此一篇饱含凝重的文学韵味，闪烁着智慧光芒的佳作，一定是采众家之长，集名言警句于一身。高中课本所选课文都是古今中外、风格各异的优秀文章。其中的华彩篇章不仅可以应付默写考查，也可以用来充实自己的文章。当中的一些优美语段、名言警句，都可以信手拈来，连缀成文。
(三)在积累中巧妙运用教材内容，以此充实作文内容学生们感叹作文难写，往往就是手头缺少素材，因而笔下不能生风。那么材料从何而来呢？观察生活，固然是积累写作素材的重要途径；阅读课外书籍，借鉴别人文章中的资料也是积累材料的好方法；而熟读课文，把课文中的某些内容信手拈来有机地运用于作文当中，更不失为写好作文的一种巧妙手段。尤其是写议论文，可以说，巧用课内知识，作文别有洞天。
总之，作文教学在文本教学中。著名教育家叶圣陶早就说过：“阅读是写作的基础。”我们一定要把文本教学和写作训练作为一个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，以读导写，以写促读，充分利用好教材这一进行作文训练的最好资源。一方面可以有效地学习课文，有利于加深对课文的理解和认识，同时也为写作积累了素材；另一方面可以活跃学生思维，提高动手能力，有利于学生作文能力的提高。有那么一天，写作教学定能在文本教学中展翅飞翔！
下文是笔者的一篇作文课堂教学手稿——从《过秦论》看整句在作文中的狂欢。
（一）导入。（从学生上次作文语言表达状况导入）告诉学生：与其被口水淹没全篇，不如让语言炫舞一回。
(二)识例。 贾谊《过秦论》中说：“秦孝公……有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。”）改写为：“秦孝公有吞并天下的野心。”试讨论:1.意思一样吗？2.表现力有何不同？⒊产生这种不同的原因是什么？分析：原句：有文采表意强烈，改句：无光泽表意一般，产生这种不同的原因是：句子的对称性。
(三)关于整句。对称性的句子就是整句。一般说来，只要相邻句子结构基本相同，就可以视为整句。比较典型的整句就是对偶句和排比句。对称性整句，被称为汉语最强有力的语言技术。它的运用在作文中比比皆是。
(四)赏例感悟。1.不幸是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。2.高山以挺拔险峻向世界显示高度和自信，大海以博大深邃向世界证明深度和谦逊。3.父亲额上的每道皱纹，都可以译成一首凝重的诗；母亲头上的每一根白发，都可以写成一篇苦涩的童话。4.只需要一分钟，就可以碰到一个人；只需要一小时，就可以喜欢上一个人；只需要一天，就可以爱上一个人。但需要花尽一生的时间去忘掉一个人。5.爱，有的時候不需要山盟海誓的承诺，但一定需要细致入微的关怀与问候；爱，有的时候不需要梁祝化蝶的悲壮，但一定需要心有灵的默契与投合；爱，有的时候不需要雄飞雌从的追随，但一定需要相濡以沫的支持与理解。结论：作文技巧,对称第一 语言炫舞,整句相随。
(五)修改下面这个句子。“有一种春天的产生……你知道其中的原因吗？或许，你会产生疑问吧？接下来就让我来告诉你吧。这种春天是由人们创造出来的，由心灵产生出来的。”改：有一种春天，因人们创造而生，由心灵纯洁而来……
(六)从《过秦论》看形成整句的方法：1.采用一定的形式（非绝对）。2.细化你的语言（所谓细化，就是用具体可感的语言来代替概括性语言）。3.使用注意点：必须以表现主题为目的，不能为整句而整句。例：《过秦论》第4段概括写法： “……陈涉的地位、兵器、力量、谋略都赶不上九国”。原文细化的写法：“……陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋卫、中山之君也；（地位） 锄yōu棘qín，非xiān于钩戟长铩也；（兵器）谪戍之众，非抗于九国之师也；（力量）深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也，（谋略）分析：这个句子细化后①加大了句子的容量，使得表意更丰富②多层次多角度地揭示了主题③拉长了文章的篇幅（太好了，我正愁写不满800字呢！）。
(七)再读感悟。1.乔叶《破碎的美丽》。能够破碎的人，必定真正活过。林黛玉破碎了，却拥有了一份虽不得圆满却刻骨铭心的爱情；三毛破碎了，却拥有了历经沧桑后一刹那的明彻与超脱；凡高破碎了，却拥有了太阳刀子在他不断受创的生命中割出的光明；贝多芬破碎了，却拥有了灵性至极的黑白键撞击生命而迸发出的悲壮乐章。如果说那些平凡者的破碎泄漏的是人性最美的光点，那么这些优秀的灵魂的破碎则如银色的礼花开满了我们头顶的天空。（注意主题作统帅）。2.学生作文选段。青春，是人生一去不复返的财富。这财富，是灰暗空间里的几点星光，是浇灌人生的滴滴甘露；是青葱岁月的美好见证；是老有所依的田园小圃。如果说唐诗在我国文学史上是一簇牡丹，那么宋词就是一塘清荷。她们一个灿烂丰美，一个香远益清。（概括性语言）唐诗或丰富华丽，或豪情壮志；宋词有含蓄温婉，亦有气势恢宏。唐诗有工整对仗的建筑美，宋词亦有长短自然的形式美。读唐诗，眼界开阔，游目骋怀；读宋词，心旷神怡，回味无穷。（整句细化为具体特点）
(七)仿例：片断写作，用上述方法将下面这个句子细化为整句题目：走近（父亲、鲁迅、祥林嫂）。
(八)本课结语：蜜蜂采集的花粉，酿出的是蜜；蚕吃的是桑叶，吐出的是丝；牛吃的草，挤出的是牛奶。希望你的作文有所借鉴，更有所创新！本堂训练的主要是学生语言的表达技巧之一：对称句式。我在教《过秦论》时，发现过秦论一文的语言特点就是善用整句，从语言层面说使得文意有无可辩驳的气势，增强了文章的说服力。于是加以引申，与作文语言教学相结合，收到了良好的效果。
写作教学在文本教学中，涵盖了以下几个方面：
(一)注意文本教学与写作指导的结合叶圣陶先生曾说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。”这就是说，我们的阅读切不可漠视写作知识的恰当传授和指引。我们应该继续让阅读教学与写作指导有效整合有机渗透，让学生在课文学习中学会谋篇布局，把握写作的相关知识。
(二)理解熟悉教材，归纳整理，合理储备写作素材古人云“言之无文，行而不远”，因此一篇饱含凝重的文学韵味，闪烁着智慧光芒的佳作，一定是采众家之长，集名言警句于一身。高中课本所选课文都是古今中外、风格各异的优秀文章。其中的华彩篇章不仅可以应付默写考查，也可以用来充实自己的文章。当中的一些优美语段、名言警句，都可以信手拈来，连缀成文。
(三)在积累中巧妙运用教材内容，以此充实作文内容学生们感叹作文难写，往往就是手头缺少素材，因而笔下不能生风。那么材料从何而来呢？观察生活，固然是积累写作素材的重要途径；阅读课外书籍，借鉴别人文章中的资料也是积累材料的好方法；而熟读课文，把课文中的某些内容信手拈来有机地运用于作文当中，更不失为写好作文的一种巧妙手段。尤其是写议论文，可以说，巧用课内知识，作文别有洞天。
总之，作文教学在文本教学中。著名教育家叶圣陶早就说过：“阅读是写作的基础。”我们一定要把文本教学和写作训练作为一个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，以读导写，以写促读，充分利用好教材这一进行作文训练的最好资源。一方面可以有效地学习课文，有利于加深对课文的理解和认识，同时也为写作积累了素材；另一方面可以活跃学生思维，提高动手能力，有利于学生作文能力的提高。有那么一天，写作教学定能在文本教学中展翅飞翔！