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摘要：数学学习是一个连续性很强的过程，单纯的练习、空洞的讲解很难提高学生学习数学的兴趣。学生只有对数学产生了深厚的学习兴趣，学习效果才能得到大幅提高。作为教师要多措并举，想方设法培养学生学习数学的兴趣，这样数学教学才能收到事半功倍的效果。
关键词：学习兴趣；情境；设疑
数学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。数学教学中一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学、热爱数学，让学生积极主动的参与到数学学习中来，这样学生的学习效果才会得到明显提升，教学效率才能得到大幅提高，教师教的轻松，学生学的愉快。
一、巧设情境，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。课堂引入的成败，直接关系到一堂课的成败。引人入胜的情境能直接激发学生的学习兴趣。兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，把认知与情感结合起来。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。在学习有余数除法一课时，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的：上课伊始，我说：一天，小白兔要请大伙吃草莓，一共准备了56个草莓，共请了8位客人，（出示课件：56个草莓，8只小动物）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出每只小动物可以分得几个草莓，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然小白兔发现有1个草莓腐烂不能吃了，它只好把这个腐烂的草莓扔了，现在小白兔该怎么来给大家分这些草莓呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式，尝试着进行解答，有的同学还拿身边的珠子分了起来。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。
二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣
计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生精力有限，上课注意力集中的时间不长。如果只是单纯的讲解，时间长了学生就会感到厌烦，不利于掌握新知识。如果在课堂上呈现给学生一些精彩的动画，学生的学习积极性将会得到极大的调动，学习的兴趣也会得到很大的激发。在当今信息技术如此发达的时代，如果很好的利用好多媒体课件，将会对教学效果的提升起到不可估量的作用。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学《体积与容积》时，为了让孩子对课堂学习产生深厚的兴趣，我在课前导入时制作了一段乌鸦喝水的动画，把乌鸦喝水的过程以动画的形式呈现出来。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且使学生在学习过程中得到了积极的情感体验。
三、营造课堂氛围，提高学习兴趣
课堂气氛的活跃程度，直接关系到教学的成功与否。如果课堂气氛死气沉沉，学生就不会对所学内容产生兴趣，教师对课堂的组织教学也会感到特别吃力。传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意，尤其是低年级的学生。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识、合作意识和良好的学习习惯至关重要，这就要求教师在课堂中通过各种有效措施，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。在教学“长方形的面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，在导学单上出示了不同的长方形，将长方形分成若干个小正方形，让学生在小组内计算出各个长方形的面积，并让学生归纳总结出长方形面积的计算方法。
四、联系生活实际，培养学习兴趣
数学的世界是一个充满美的世界，里面有很多新颖、奇妙甚至出人意料的结论。数学与生活是紧密联系在一起的。数学教学要让学生真正体会到生活中处处有数学，感受到在现实生活的某些问题必须用数学知识才能解决，这样学生才能积极主动地去学习。对于学生来说，空洞的说教对学生来说就好比听神话一样，如果让学生联系生活实际想象，更容易加深对所学内容的理解，更容易掌握，灵活运用。比如二年级数学教材《角的初步认识》，我在课堂利用课件出示一些物体，让学生找出这些物体中的角，使学生知道生活中到处有角，直角更是非常普遍；接着让学生找出生活中的一些角，自己动手画画角；再让学生在小组内讨论归纳出角的特点。由于学生对这些知识非常熟悉，全班同学都积极主动的参与到了课堂学习中来，他一言，你一语，争着说出了自己在生活中见到的角。
五、巧妙设疑，激发学生学习兴趣
古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。如何提高课堂教学效果，关键要培养学生的问题意识，设疑是点燃学生心灵火花的重要手段。在数学教学中，教师巧妙的设置一些问题，可以调动学生学习的积极性，培養学生的探究精神，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的发散性思维，从而使学生学习数学的综合能力得到质的提升。在教学长方形的面积与周长时，先通过课件直观地让学生感受长方形的面积与周长，再提问：擦桌子时，擦的是桌子的面积还是周长？绕着操场跑步时，跑的是面积还是周长？再让学生小组讨论：长方形的面积指的是什么？长方形的周长指的是什么？从而让学生对长方形的面积与周长有了直观的认识。在平时的课堂教学中，还可以鼓励学生大胆的提一些问题。
总之，教师在课堂教学中要善于启发诱导，千方百计，激发学生学习兴趣。鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。只要我们不懈努力，重视培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣就得到发展，增加学生对数学的喜爱程度。
参考文献
[1] 张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学周刊. 2016（07）
[2] 郑金阳.谈在数学教学中使用多媒体教学的重要性[J]. 教育现代化. 2015（17）
[3] 翟树红，于 跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J]. 亚太教育.
关键词：学习兴趣；情境；设疑
数学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。数学教学中一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学、热爱数学，让学生积极主动的参与到数学学习中来，这样学生的学习效果才会得到明显提升，教学效率才能得到大幅提高，教师教的轻松，学生学的愉快。
一、巧设情境，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。课堂引入的成败，直接关系到一堂课的成败。引人入胜的情境能直接激发学生的学习兴趣。兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，把认知与情感结合起来。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。在学习有余数除法一课时，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的：上课伊始，我说：一天，小白兔要请大伙吃草莓，一共准备了56个草莓，共请了8位客人，（出示课件：56个草莓，8只小动物）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出每只小动物可以分得几个草莓，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然小白兔发现有1个草莓腐烂不能吃了，它只好把这个腐烂的草莓扔了，现在小白兔该怎么来给大家分这些草莓呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式，尝试着进行解答，有的同学还拿身边的珠子分了起来。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。
二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣
计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生精力有限，上课注意力集中的时间不长。如果只是单纯的讲解，时间长了学生就会感到厌烦，不利于掌握新知识。如果在课堂上呈现给学生一些精彩的动画，学生的学习积极性将会得到极大的调动，学习的兴趣也会得到很大的激发。在当今信息技术如此发达的时代，如果很好的利用好多媒体课件，将会对教学效果的提升起到不可估量的作用。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学《体积与容积》时，为了让孩子对课堂学习产生深厚的兴趣，我在课前导入时制作了一段乌鸦喝水的动画，把乌鸦喝水的过程以动画的形式呈现出来。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且使学生在学习过程中得到了积极的情感体验。
三、营造课堂氛围，提高学习兴趣
课堂气氛的活跃程度，直接关系到教学的成功与否。如果课堂气氛死气沉沉，学生就不会对所学内容产生兴趣，教师对课堂的组织教学也会感到特别吃力。传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意，尤其是低年级的学生。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识、合作意识和良好的学习习惯至关重要，这就要求教师在课堂中通过各种有效措施，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。在教学“长方形的面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，在导学单上出示了不同的长方形，将长方形分成若干个小正方形，让学生在小组内计算出各个长方形的面积，并让学生归纳总结出长方形面积的计算方法。
四、联系生活实际，培养学习兴趣
数学的世界是一个充满美的世界，里面有很多新颖、奇妙甚至出人意料的结论。数学与生活是紧密联系在一起的。数学教学要让学生真正体会到生活中处处有数学，感受到在现实生活的某些问题必须用数学知识才能解决，这样学生才能积极主动地去学习。对于学生来说，空洞的说教对学生来说就好比听神话一样，如果让学生联系生活实际想象，更容易加深对所学内容的理解，更容易掌握，灵活运用。比如二年级数学教材《角的初步认识》，我在课堂利用课件出示一些物体，让学生找出这些物体中的角，使学生知道生活中到处有角，直角更是非常普遍；接着让学生找出生活中的一些角，自己动手画画角；再让学生在小组内讨论归纳出角的特点。由于学生对这些知识非常熟悉，全班同学都积极主动的参与到了课堂学习中来，他一言，你一语，争着说出了自己在生活中见到的角。
五、巧妙设疑，激发学生学习兴趣
古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。如何提高课堂教学效果，关键要培养学生的问题意识，设疑是点燃学生心灵火花的重要手段。在数学教学中，教师巧妙的设置一些问题，可以调动学生学习的积极性，培養学生的探究精神，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的发散性思维，从而使学生学习数学的综合能力得到质的提升。在教学长方形的面积与周长时，先通过课件直观地让学生感受长方形的面积与周长，再提问：擦桌子时，擦的是桌子的面积还是周长？绕着操场跑步时，跑的是面积还是周长？再让学生小组讨论：长方形的面积指的是什么？长方形的周长指的是什么？从而让学生对长方形的面积与周长有了直观的认识。在平时的课堂教学中，还可以鼓励学生大胆的提一些问题。
总之，教师在课堂教学中要善于启发诱导，千方百计，激发学生学习兴趣。鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。只要我们不懈努力，重视培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣就得到发展，增加学生对数学的喜爱程度。
参考文献
[1] 张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学周刊. 2016（07）
[2] 郑金阳.谈在数学教学中使用多媒体教学的重要性[J]. 教育现代化. 2015（17）
[3] 翟树红，于 跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J]. 亚太教育.