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新世纪的新型教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的生存能力，其学习的理念发生了根本性的转变，教师的教学理念也相应变革，这就要求教师在这场革命中转变教学观念，重新审视自己的角色。要实现小学语文教师教学角色的有效转变，需要从思想到行动上进行彻底改变。
一、建立和谐的师生关系，做学生的朋友，在班级内实行民主性策略
民主的师生关系和民主的教学方式能够有益地开发学生的潜能，有助于学生在充满信任、宽松、和谐的课堂气氛中掌握知识，培养能力，发展个性。民主的课堂不仅指向教学技术，也指向学生心灵。换句话说，充满民主的教学在提高教学效果的同时也在铸造着学生的人格。课堂民主的氛围，来源于和谐的师生关系。学生是一个个鲜活的生命，他们有思想、有感情、有人格、有尊严，教师只有充分认识其工作对象的特殊性，才能树立民主平等的师生关系。在孩子幼小的心灵里，蕴藏着丰富的感情，教师如果不细细体察，是无法感受到这种感情的。因此，教师就要从高高的讲台上走下来，走进学生中间，走进他们的心灵，成为他们最真诚、最可靠的朋友。
在班级内，民主的机会很多，比如：学习内容的选择，学习形式的确定，活动的开展，班干部的产生，班级的管理等等，教师只要以民主的胸怀，充分尊重学生的集体决定，会在教学中收到意想不到的效果。我在教学《圆明园的毁灭》时，教学设计是完成了课文讲解之后再到多功能教室去观看录像，我刚把自己的设想一说，没想到全体学生举手表示要先看录像，我就尊重这一民主决定。同学们通过观看录像，见到了圆明园的辉煌景观，目睹了侵略者毁灭圆明园的野蛮行径，激起了同学们的爱国情怀。在学习课文的时候学生的朗读，对课文的理解，情感的升华都不再是空泛的表象，而是实实在在的责任感和使命感。学习完后我明白这次学习是民主带来的良好效应。
二、以学生为本，发挥学生主体作用，实行自主性策略
教师必须树立正确的学生观，充分尊重学生的主体性、主动性、参与性，在学习活动中让他们自我评价、自我完善，才能培养学生的创新能力。在课堂教学过程中，学生不易理解的知识是教学难点。传统教学中，难点均由教师分析，学生“坐以待知”。现代教学论认为学生应自己动脑、动口去获取知识，才能发展聰明才智。因而在教学中应变学生“静听”为“师生共同参与讨论”。
在我的教学实践中，为实现“以生为本”的转变也做了不少尝试。刚接触这一理念时，总是不敢放心地、放手地让学生自主学习，担心他们抓不到重点，所学知识片面。比如让学生分小组学习或是以自己喜欢的方式学习某篇文章或某段文章，然后全班交流讨论，开始使用这些方法时，我多半都是流于形式，不相信孩子们能学习好。有一次的教学，让我发生了很大的转变。那是上二年级的一首诗《贺年片》，我让孩子们根据四种不同颜色的贺年片分成四个组，自己选择最喜欢的贺年片就到相应的组去学习，等到全班交流时，每组的学习效果都很好。下课后，我询问个别同学：“你们分组学习，别的段落没去认真学，怎么效果也很好呢？”一个同学说：“别的组同学讲得很好，很认真，我们也认真听了的，我们自己学习的时候也很认真。这种方法我们很喜欢。”是啊，因为是他们最喜欢的，所以他们会全身心地投入学习、去体会、去朗读，在全班汇报学习时，他们就把自己最深刻的理解呈现出来，老师把大家的精华汇聚在一起。这样，每个同学在有了自己的深切感受之后，还欣赏到了别的同学的精彩体会，收到了事半功倍的效果。从此以后，我便把发挥学生学习的自主性作为我教学角色转变的一个重要环节，收到了很好的效果。
三、关注学生的发展，对学生实行激励性策略
赞赏是对话中的接纳、认同和肯定，赞赏学生是教师给予学生人文关怀的体现。它要求教师看到学生人性的美好，看到每一个学生的进步、向上，又必须以平常心去对待孩子的每一个长处，肯定每一次进步。在教师的赞赏声中，学生树立起了自信心和自豪感，这就能培养学生积极主动向上的健康心境。教学中，教师可以这样和学生对话：“不错，你的思路很开阔，富有想象力。”“你的表达富有创造性。”“你遇到难题不灰心，坚持不懈地努力，老师非常佩服你！”在这些饱含深情的，从心灵深处自然流露出来的赞语中，学生深深感受到老师对自己的珍视之情。
老师对学生的评价不能像法官裁判那样超然于对象的感情之外，而应与之共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。在对学生虽不成熟却经过自己大脑思索的独立判断应予以肯定和表扬。因此，在教学活动中，要多用寄予真切期待的鼓励语，使学生为满足教师的期待而努力发挥潜能。要及时表扬具有创新意识的学生，来激励学生的成就感和进取精神，让不同水平的学生都能体会到成功的喜悦和自身的价值，借此激发全体学生的创作动机，激活群体动力，造就创新氛围，启发他们的创新意识。
面对教学理念的改革，每位教师如果都理性地审视和反思教师的传统角色，逐步从所谓传道、授业、解惑的权威向新课程“平等折中的首位”转移，那么我们的教学将会呈现出一派欣欣向荣的景象。
（作者单位 四川省内江市市中区永安镇中心小学校）
一、建立和谐的师生关系，做学生的朋友，在班级内实行民主性策略
民主的师生关系和民主的教学方式能够有益地开发学生的潜能，有助于学生在充满信任、宽松、和谐的课堂气氛中掌握知识，培养能力，发展个性。民主的课堂不仅指向教学技术，也指向学生心灵。换句话说，充满民主的教学在提高教学效果的同时也在铸造着学生的人格。课堂民主的氛围，来源于和谐的师生关系。学生是一个个鲜活的生命，他们有思想、有感情、有人格、有尊严，教师只有充分认识其工作对象的特殊性，才能树立民主平等的师生关系。在孩子幼小的心灵里，蕴藏着丰富的感情，教师如果不细细体察，是无法感受到这种感情的。因此，教师就要从高高的讲台上走下来，走进学生中间，走进他们的心灵，成为他们最真诚、最可靠的朋友。
在班级内，民主的机会很多，比如：学习内容的选择，学习形式的确定，活动的开展，班干部的产生，班级的管理等等，教师只要以民主的胸怀，充分尊重学生的集体决定，会在教学中收到意想不到的效果。我在教学《圆明园的毁灭》时，教学设计是完成了课文讲解之后再到多功能教室去观看录像，我刚把自己的设想一说，没想到全体学生举手表示要先看录像，我就尊重这一民主决定。同学们通过观看录像，见到了圆明园的辉煌景观，目睹了侵略者毁灭圆明园的野蛮行径，激起了同学们的爱国情怀。在学习课文的时候学生的朗读，对课文的理解，情感的升华都不再是空泛的表象，而是实实在在的责任感和使命感。学习完后我明白这次学习是民主带来的良好效应。
二、以学生为本，发挥学生主体作用，实行自主性策略
教师必须树立正确的学生观，充分尊重学生的主体性、主动性、参与性，在学习活动中让他们自我评价、自我完善，才能培养学生的创新能力。在课堂教学过程中，学生不易理解的知识是教学难点。传统教学中，难点均由教师分析，学生“坐以待知”。现代教学论认为学生应自己动脑、动口去获取知识，才能发展聰明才智。因而在教学中应变学生“静听”为“师生共同参与讨论”。
在我的教学实践中，为实现“以生为本”的转变也做了不少尝试。刚接触这一理念时，总是不敢放心地、放手地让学生自主学习，担心他们抓不到重点，所学知识片面。比如让学生分小组学习或是以自己喜欢的方式学习某篇文章或某段文章，然后全班交流讨论，开始使用这些方法时，我多半都是流于形式，不相信孩子们能学习好。有一次的教学，让我发生了很大的转变。那是上二年级的一首诗《贺年片》，我让孩子们根据四种不同颜色的贺年片分成四个组，自己选择最喜欢的贺年片就到相应的组去学习，等到全班交流时，每组的学习效果都很好。下课后，我询问个别同学：“你们分组学习，别的段落没去认真学，怎么效果也很好呢？”一个同学说：“别的组同学讲得很好，很认真，我们也认真听了的，我们自己学习的时候也很认真。这种方法我们很喜欢。”是啊，因为是他们最喜欢的，所以他们会全身心地投入学习、去体会、去朗读，在全班汇报学习时，他们就把自己最深刻的理解呈现出来，老师把大家的精华汇聚在一起。这样，每个同学在有了自己的深切感受之后，还欣赏到了别的同学的精彩体会，收到了事半功倍的效果。从此以后，我便把发挥学生学习的自主性作为我教学角色转变的一个重要环节，收到了很好的效果。
三、关注学生的发展，对学生实行激励性策略
赞赏是对话中的接纳、认同和肯定，赞赏学生是教师给予学生人文关怀的体现。它要求教师看到学生人性的美好，看到每一个学生的进步、向上，又必须以平常心去对待孩子的每一个长处，肯定每一次进步。在教师的赞赏声中，学生树立起了自信心和自豪感，这就能培养学生积极主动向上的健康心境。教学中，教师可以这样和学生对话：“不错，你的思路很开阔，富有想象力。”“你的表达富有创造性。”“你遇到难题不灰心，坚持不懈地努力，老师非常佩服你！”在这些饱含深情的，从心灵深处自然流露出来的赞语中，学生深深感受到老师对自己的珍视之情。
老师对学生的评价不能像法官裁判那样超然于对象的感情之外，而应与之共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。在对学生虽不成熟却经过自己大脑思索的独立判断应予以肯定和表扬。因此，在教学活动中，要多用寄予真切期待的鼓励语，使学生为满足教师的期待而努力发挥潜能。要及时表扬具有创新意识的学生，来激励学生的成就感和进取精神，让不同水平的学生都能体会到成功的喜悦和自身的价值，借此激发全体学生的创作动机，激活群体动力，造就创新氛围，启发他们的创新意识。
面对教学理念的改革，每位教师如果都理性地审视和反思教师的传统角色，逐步从所谓传道、授业、解惑的权威向新课程“平等折中的首位”转移，那么我们的教学将会呈现出一派欣欣向荣的景象。
（作者单位 四川省内江市市中区永安镇中心小学校）