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摘 要：德育在初中历史教学中的渗透，不仅能够丰富历史课堂，也能够真正实现智育与德育的有机整合。因而，在实践教学中，教师应积极利用多媒体等现代化教学手段与方法来为学生传授历史知识，并在授课过程中逐步向学生渗透德育，进而让学生在学习和掌握丰富历史知识的同时，形成良好的民族精神与人格素养。
关键词：初中历史；德育；渗透研究
作为实施德育的主要阵地，初中历史教师在设计和组织课堂教学活动时，不仅要为学生传授新颖、丰富的历史知识，还要培养学生逐步形成正确的价值观与情感，进而为德育的实施创造有利条件。教师应科学、灵活地挖掘和利用历史教材中的德育素材，使学生能够懂得站在历史唯物主义的角度去分析问题，进而培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
一、发挥历史人物榜样作用，加强德育
发挥榜样的力量也是渗透德育内容的重要手段。在我国几千年的历史长河中，有着众多杰出人物。在开展历史教学活动时，教师可以结合历史教学内容与需要，选择一些恰当的正面人物，為学生生动、具体地讲解其突出贡献，并给予一些积极点评，充分发挥其榜样作用，引导学生积极学习其优秀的一面。比如，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来，等等，都能够成为学生学习的榜样。在讲解完榜样人物的基础贡献后，教师可以引导学生结合讲解内容思考，这些历史人物的榜样作用给我们实际生活带来了哪些积极影响，自己从中获得了怎样的启发。并且还要引导学生将榜样力量融入实际生活中的点点滴滴，利用榜样作用不断激励、完善自己。
二、通过讲解实施来增强德育效果
新课程理念强调，初中历史应以唯物历史观作为教学指导，并积极向学生传授以创新改革和爱国主义为中心的社会精神与民族精神。爱国主义主要指的是个人或集体对所属国家一种积极认可、行为与态度，其中也包含了对祖国同胞的认可，并积极的传承国家的传统文化，并对国家的成就有一种强烈的自豪感。而在历史教材中蕴含了大量爱国主义教育素材，在设计和组织历史教学活动时，教师应充分利用这一优势，通过为学生讲解生动、具体的史实来渗透爱国主义德育内容，并引导学生通过学习爱国主义教育内容受到一定启发。通过为学生生动讲解史实，不仅可以使学生更加轻松容易地掌握所学知识，更重要的是能够全面激发学生的爱国情怀以及振兴中华的决心，通过发扬先烈的优秀品质来增强学生的民族自豪感与自信心，从而获得更好的德育效果。
三、利用多媒体技术开展德育
恰当、灵活地利用多媒体技术开展教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够将历史知识更加生动、直观、具体地呈现给学生，同时也可以不断增强德育效果。利用多媒体可以为学生生动再现某个时期的历史事件与人物，这样不仅可以拉近学生与历史事件、人物之间的距离，使其更深刻地认识、理解史实，也可以引起学生的情感共鸣，进而通过开展历史教学活动，培养学生形成良好的历史责任感与高尚的道德品质，从而获得更好的德育效果。比如，在讲解关于“甲午中日战争”的相关内容时，教师就可以利用多媒体为学生播放中日黄海大战的视频，让学生进一步体会到爱国将领邓世昌与全体船员浴血奋战、壮烈牺牲的事迹，引导学生产生情感共鸣，全面激发学生的爱国精神，从而实现德育目标。
四、通过讨论法来渗透德育
由于历史教学大多都为理论知识，如果教师一味给学生灌输，或是频繁带领学生观看视频，很难获得理想的教学效果。对此，教师可以结合教学重点与难点，给学生设计一些问题，引导学生针对教师提出的问题展开讨论，在讨论过程中学生不仅能够分清是非，也可以进一步提高学生的思想水平。教师可以组织学生结合教材内容，引导学生针对人物的功绩与过失展开讨论，这样不仅让学生对历史事件、人物有更全面的了解，还能够引导学生正确认识历史人物的优点，同时也要摒弃其人物的缺点。
总之，历史教材中具有十分丰富的德育素材，而怎样结合历史教学内容与要求，开展德育活动也是当前广大历史教师应考虑的重要问题。在历史课堂教学中，教师应及时转变教育理念，不断挖掘和钻研历史教材中的德育素材，并采用多样化的教育方式，使德育功能充分体现出来，这样不仅能够吸引更多学生对学习历史产生浓厚的兴趣，还能够在教学中帮助学生不断完善道德品质，促进学生历史素养的不断提升。
参考文献：
[1]李志峰.论初中历史教学中德育的渗透[J].新课程：中学，2014（8）：144-145.
[2]丁瑞甫.浅谈初中历史教学中的德育[J].成才之路，2013（22）：12-13.
编辑 孙玲娟
关键词：初中历史；德育；渗透研究
作为实施德育的主要阵地，初中历史教师在设计和组织课堂教学活动时，不仅要为学生传授新颖、丰富的历史知识，还要培养学生逐步形成正确的价值观与情感，进而为德育的实施创造有利条件。教师应科学、灵活地挖掘和利用历史教材中的德育素材，使学生能够懂得站在历史唯物主义的角度去分析问题，进而培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
一、发挥历史人物榜样作用，加强德育
发挥榜样的力量也是渗透德育内容的重要手段。在我国几千年的历史长河中，有着众多杰出人物。在开展历史教学活动时，教师可以结合历史教学内容与需要，选择一些恰当的正面人物，為学生生动、具体地讲解其突出贡献，并给予一些积极点评，充分发挥其榜样作用，引导学生积极学习其优秀的一面。比如，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来，等等，都能够成为学生学习的榜样。在讲解完榜样人物的基础贡献后，教师可以引导学生结合讲解内容思考，这些历史人物的榜样作用给我们实际生活带来了哪些积极影响，自己从中获得了怎样的启发。并且还要引导学生将榜样力量融入实际生活中的点点滴滴，利用榜样作用不断激励、完善自己。
二、通过讲解实施来增强德育效果
新课程理念强调，初中历史应以唯物历史观作为教学指导，并积极向学生传授以创新改革和爱国主义为中心的社会精神与民族精神。爱国主义主要指的是个人或集体对所属国家一种积极认可、行为与态度，其中也包含了对祖国同胞的认可，并积极的传承国家的传统文化，并对国家的成就有一种强烈的自豪感。而在历史教材中蕴含了大量爱国主义教育素材，在设计和组织历史教学活动时，教师应充分利用这一优势，通过为学生讲解生动、具体的史实来渗透爱国主义德育内容，并引导学生通过学习爱国主义教育内容受到一定启发。通过为学生生动讲解史实，不仅可以使学生更加轻松容易地掌握所学知识，更重要的是能够全面激发学生的爱国情怀以及振兴中华的决心，通过发扬先烈的优秀品质来增强学生的民族自豪感与自信心，从而获得更好的德育效果。
三、利用多媒体技术开展德育
恰当、灵活地利用多媒体技术开展教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够将历史知识更加生动、直观、具体地呈现给学生，同时也可以不断增强德育效果。利用多媒体可以为学生生动再现某个时期的历史事件与人物，这样不仅可以拉近学生与历史事件、人物之间的距离，使其更深刻地认识、理解史实，也可以引起学生的情感共鸣，进而通过开展历史教学活动，培养学生形成良好的历史责任感与高尚的道德品质，从而获得更好的德育效果。比如，在讲解关于“甲午中日战争”的相关内容时，教师就可以利用多媒体为学生播放中日黄海大战的视频，让学生进一步体会到爱国将领邓世昌与全体船员浴血奋战、壮烈牺牲的事迹，引导学生产生情感共鸣，全面激发学生的爱国精神，从而实现德育目标。
四、通过讨论法来渗透德育
由于历史教学大多都为理论知识，如果教师一味给学生灌输，或是频繁带领学生观看视频，很难获得理想的教学效果。对此，教师可以结合教学重点与难点，给学生设计一些问题，引导学生针对教师提出的问题展开讨论，在讨论过程中学生不仅能够分清是非，也可以进一步提高学生的思想水平。教师可以组织学生结合教材内容，引导学生针对人物的功绩与过失展开讨论，这样不仅让学生对历史事件、人物有更全面的了解，还能够引导学生正确认识历史人物的优点，同时也要摒弃其人物的缺点。
总之，历史教材中具有十分丰富的德育素材，而怎样结合历史教学内容与要求，开展德育活动也是当前广大历史教师应考虑的重要问题。在历史课堂教学中，教师应及时转变教育理念，不断挖掘和钻研历史教材中的德育素材，并采用多样化的教育方式，使德育功能充分体现出来，这样不仅能够吸引更多学生对学习历史产生浓厚的兴趣，还能够在教学中帮助学生不断完善道德品质，促进学生历史素养的不断提升。
参考文献：
[1]李志峰.论初中历史教学中德育的渗透[J].新课程：中学，2014（8）：144-145.
[2]丁瑞甫.浅谈初中历史教学中的德育[J].成才之路，2013（22）：12-13.
编辑 孙玲娟