蒙台梭利说过：儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。儿童的学习与发展是一个整体，教师应深入贯彻“关注幼儿学习与发展的整体性”这一《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）实施原则。结合《指南》精神和《多元整合幼儿园教育活动资源包》理念，在一日活动中，我们渗透整合教育，注重集体教学活动与生活活动、游戏活动、户外活动的整合，环境与一日活动的整合，教育资源的整合。
　　例如在教育资源中，我们发挥本园“家园共育”的特色，充分利用家长资源，亲子活动、家长学校授课、半日活动体验、各类大型活动、礼仪接待等都邀请家长参与。同时巧妙地运用社区资源，开展丰富的社区活动，学雷锋日，组织幼儿进社区打扫卫生，一起美化环境、走进社区的福利院，给爷爷奶奶表演节目、带领大班幼儿参观周边的小学，做好幼小衔接工作等。
　　集体教学活动是一日活动中很重要的环节，集体教学活动中我注重了教育目标的整合、教育内容的整合、教育方法和手段、教育形式等多方面的整合。接下来我想结合我组织的中班语言、社会活动《学唱歌》，谈谈自己是如何从选材、设计，到组织、实施，到反思、调整，再到组织、实施，到反思、完善，在反复试教、虚心请问、专家指导的多次活动调整后，呈现出一次整合教学活动。
　　一、确定教学目标—实现教育目标的整合
　　教育目标是活动过程展开的方向，是活动过程的灵魂，也是活动过程设计与实施的目的。教育目标的多元整合旨在围绕幼儿发展的整体性和多元化，坚持“情感、能力和知识”协同共生的生态发展观。
　　结合理论，根据对中班语言、社会活动《学唱歌》的分析，我将活动目标确定为：
　　（1）欣赏故事，感受故事的有趣和汉字的奇特，从而对汉字产生好奇和兴趣。
　　（2）理解故事内容，能大胆想象小红鸟唱的歌还可以有哪些变化。
　　（3）尝试用汉字“叽”“喳”摆出不同的组合，并学着“唱”出来。
　　二、把握教学内容—凸显教育内容的整合
　　教育内容是教育活动过程的核心，每一个具体活动过程都是围绕一个中心内容而展开的，教育内容也是通过活动过程的展开而促进幼儿发展的。教育内容的多元整合旨在围绕幼儿生活的核心经验凝练主题，创设环境，精选素材，合理布局，在各领域内和各领域间实现不同层面的双向渗透于适度整合，建立单位教学活动和相关教育活动相互支持的教育活动网络。
　　合理地把握主次领域和主次形式，使之相互渗透，有机融合。在《学唱歌》以语言领域为主领域的活动中，主要还是要凸显语言领域的学习，让学生欣赏、理解几只小鸟学唱歌的故事内容，同时渗透次领域社会领域的学习，从小鸟们友好相处、互相学习优点，学唱歌曲的故事中，懂得如何与他人交往。在语言领域中文学活动与早期阅读相整合的活动中又是以文学活动为主，渗透早期阅读，对汉字有好奇感和探索愿望。
　　三、调整教学策略—完善教育方法的整合
　　教育方法是活动过程的骨架，活动过程的展开实际上就是要用一定的教育方法组合教育内容的过程。教育方法的整合旨在克服单一化的思维方式，开展多元化的教学活动，选择丰富多样的教学方法，促进幼儿全面发展。
　　通过组织、实施，到反思、调整，不断完善自己的教学，采取适宜的、多元的教育教学方法，情境贯穿始终、图文并茂呈现、幼儿自主操作、作品经验迁移，呈现一堂好的教学活动，帮助幼儿体验活动快乐并获得知识经验的提升。
　　四、整合教育的收获—整合理念的多元渗透
　　1.教学活动中的整合
　　将活动中的成功经验，运用到自己的每次教学活动中，落实教学中目标、内容、方法、形式的整合：坚持从“情感、能力和知识”三个维度确定目标;认真分析教材，明确活动的主次领域，将领域间与领域中的教学有机结合。
　　2.一日活动中的整合
　　在集体教学活动中获得了有效的体验后，我将整合的理念在其他活动中进行尝试，将整合渗透到一日活动的各个环节。例如，在生活活动中，利用餐前餐后时间，教幼儿礼仪三字儿歌，了解不同节日、仪态、进餐等基本礼仪。在户外活动中，除了让幼儿坚持锻炼，获得基本动作发展以外，注重社会情感和规则意识的培养，学会与同伴合作、协商，不怕困难、不怕失败，自觉遵守游戏规则，用完器械归还原处，养成良好的收拾习惯。
　　陶行知说过：“生活即教育。”教育与生活是同一过程，教育隐含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。幼儿的生活也应该是与教育紧密结合的，在之后的教学中，我会努力学习和探究，从幼儿的现实生活出发，将领域教学和幼儿的基本经验有效地整合起来，让幼儿在丰富、有趣的生活情境中学习，做到玩中学，学中玩，进一步落实整合理念，组织开展丰富多样的活动，让幼儿获得全面、和谐的发展。
　　（作者单位：湖南省长沙市岳麓幼儿教育集团第三幼儿园）