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《物理新课标》指出“义务教育阶段的物理课程应该贴近学生的生活，符合学生的认知特点，能激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”教育心理学也指出：“兴趣是产生注意的基础，是求知的动力。”这都充分说明，激发和培养学生学习物理的兴趣相当重要。下面就结合教学经验，谈几点粗浅的看法。
一、用充满趣味的导入，激发学生学习物理的兴趣
一节课的开始，来个有趣的导入，能有效促进本节课教学任务的顺利完成。因此，在物理课堂教学中，一个巧妙的导入就能吸引学生的有效注意力，能激发学生参与课堂学习的主动性与积极性，从而提高教学效率，促进学生主动探索。
比如，在《大气压强》一课的教学中，我们可以在一个饮料瓶底部戳几个小孔，然后在饮料瓶中倒入一些水，此时，学生就会发现：瓶底处有水流出。接着，教师用水灌满饮料瓶，然后把瓶盖拧紧，这时，学生发现：饮料瓶底部的小孔不流水了。最后教师再把瓶盖拧松了，这时学生惊奇地发现水又流出来了。这一现象，出乎学生的意料。此时，学生极想了解原因，学生的学习积极性高涨了，这时，教师再引入新课“大气压强”。
再比如，在《平面镜成像》一课的教学中，我们可以用“水浇不灭的蜡烛”这一小魔术来导入新课，让学生感到惊奇，从而激发学生的求知欲。而在《摩擦力》一课的教学中，可以先让两名男生抓住一根棒子的两端进行“拔河比赛”，看谁的力气大。然后，在胜者拿的一端涂抹上油，再请一位女生与之前的胜者较量，结果就不言而喻了。这样的导入可以让学生在轻松愉快的氛围中进入新知的学习。
如此等等，都说明：一个好的导入不仅能唤起学生的注意，引起学生的思考，让学生产生强烈的求知欲望，还能创设出非常活跃的学习情境，提高课堂教学效率。
二、用生活中的现象，激发学生学习物理的兴趣
我们知道，物理是一门实用性很强的学科,它与日常生活紧密相连。而生活是丰富多彩的，蕴藏着许多的自然现象。如为什么天会刮风，也会下雨？为什么把筷子放入水中会变弯？为什么海水能涨潮？为什么冬天会下霜、夏天会打雷……因此，在物理教学中，教师应多结合学生熟悉的生活现象，提出与教学有关的，而生活中学生又想弄明白的问题，让学生去思考。就能很好地激发学生学习物理的兴趣。
比如，在讲物体的浮力时,教师可以联系鱼在河里自由地游来游去的现象，设问：鱼为什么能一会儿游上来，一会儿又沉下去呢？这上游和下沉都必须满足些什么条件呢？
再比如，在讲授《光的折射》时，可以先提出这样的一些问题：1.如果透过老花镜看靠近镜子的物体时，镜子中的物体跟原来比怎么样？2.如果透过老花镜看远处的物体，镜中的物体又会怎么样？3.如果透过圆形金鱼缸看缸里的鱼，我们会发现鱼变大了……让学生带着这些生活中常见的问题来学习，学生的学习兴致都很高。在此基础上，结合物理教学内容，及学生的年龄特点与心理特征，再开展一些小实验、小制作等活动去丰富学生的课外活动。
这样做，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，还能加深学生对物理知识的理解，也培养了学生的观察能力和动手操作能力，更能让学生在愉快的学习氛围中轻松地接受新知。
三、用多媒体丰富课堂，激发学生学习物理的兴趣
《物理新课程标准》指出：“改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将多媒体渗透于物理教学之中。”
这就是说，在科技飞速发展的今天，应改进传统教学模式，充分利用多媒体辅助教学，完善物理实验，激发学生学习物理的兴趣。
比如，在教学《凸透镜成像》时，从凸透镜成像的规律中,可以看出，当物体越来越靠近透镜时，所成的像却越来越远离透镜，而且在物体远离的过程中，像逐渐变大。对这些知识，可以用多媒体来动态、形象地演示，使学生更直观地看出所成的像的性质、大小和远近。
综上所述，如果能激发学生学习物理知识的兴趣，就会收到意想不到的效果。因此，在物理教学中，应注意培养学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，多创造一些学生参与各种有趣的活动的机会，使他们在活动中认识、学习物理知识。这不仅能获得令人满意的教学效果，还能培养学生的创新意识和创新能力。
(责任编辑 易志毅）
一、用充满趣味的导入，激发学生学习物理的兴趣
一节课的开始，来个有趣的导入，能有效促进本节课教学任务的顺利完成。因此，在物理课堂教学中，一个巧妙的导入就能吸引学生的有效注意力，能激发学生参与课堂学习的主动性与积极性，从而提高教学效率，促进学生主动探索。
比如，在《大气压强》一课的教学中，我们可以在一个饮料瓶底部戳几个小孔，然后在饮料瓶中倒入一些水，此时，学生就会发现：瓶底处有水流出。接着，教师用水灌满饮料瓶，然后把瓶盖拧紧，这时，学生发现：饮料瓶底部的小孔不流水了。最后教师再把瓶盖拧松了，这时学生惊奇地发现水又流出来了。这一现象，出乎学生的意料。此时，学生极想了解原因，学生的学习积极性高涨了，这时，教师再引入新课“大气压强”。
再比如，在《平面镜成像》一课的教学中，我们可以用“水浇不灭的蜡烛”这一小魔术来导入新课，让学生感到惊奇，从而激发学生的求知欲。而在《摩擦力》一课的教学中，可以先让两名男生抓住一根棒子的两端进行“拔河比赛”，看谁的力气大。然后，在胜者拿的一端涂抹上油，再请一位女生与之前的胜者较量，结果就不言而喻了。这样的导入可以让学生在轻松愉快的氛围中进入新知的学习。
如此等等，都说明：一个好的导入不仅能唤起学生的注意，引起学生的思考，让学生产生强烈的求知欲望，还能创设出非常活跃的学习情境，提高课堂教学效率。
二、用生活中的现象，激发学生学习物理的兴趣
我们知道，物理是一门实用性很强的学科,它与日常生活紧密相连。而生活是丰富多彩的，蕴藏着许多的自然现象。如为什么天会刮风，也会下雨？为什么把筷子放入水中会变弯？为什么海水能涨潮？为什么冬天会下霜、夏天会打雷……因此，在物理教学中，教师应多结合学生熟悉的生活现象，提出与教学有关的，而生活中学生又想弄明白的问题，让学生去思考。就能很好地激发学生学习物理的兴趣。
比如，在讲物体的浮力时,教师可以联系鱼在河里自由地游来游去的现象，设问：鱼为什么能一会儿游上来，一会儿又沉下去呢？这上游和下沉都必须满足些什么条件呢？
再比如，在讲授《光的折射》时，可以先提出这样的一些问题：1.如果透过老花镜看靠近镜子的物体时，镜子中的物体跟原来比怎么样？2.如果透过老花镜看远处的物体，镜中的物体又会怎么样？3.如果透过圆形金鱼缸看缸里的鱼，我们会发现鱼变大了……让学生带着这些生活中常见的问题来学习，学生的学习兴致都很高。在此基础上，结合物理教学内容，及学生的年龄特点与心理特征，再开展一些小实验、小制作等活动去丰富学生的课外活动。
这样做，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，还能加深学生对物理知识的理解，也培养了学生的观察能力和动手操作能力，更能让学生在愉快的学习氛围中轻松地接受新知。
三、用多媒体丰富课堂，激发学生学习物理的兴趣
《物理新课程标准》指出：“改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将多媒体渗透于物理教学之中。”
这就是说，在科技飞速发展的今天，应改进传统教学模式，充分利用多媒体辅助教学，完善物理实验，激发学生学习物理的兴趣。
比如，在教学《凸透镜成像》时，从凸透镜成像的规律中,可以看出，当物体越来越靠近透镜时，所成的像却越来越远离透镜，而且在物体远离的过程中，像逐渐变大。对这些知识，可以用多媒体来动态、形象地演示，使学生更直观地看出所成的像的性质、大小和远近。
综上所述，如果能激发学生学习物理知识的兴趣，就会收到意想不到的效果。因此，在物理教学中，应注意培养学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，多创造一些学生参与各种有趣的活动的机会，使他们在活动中认识、学习物理知识。这不仅能获得令人满意的教学效果，还能培养学生的创新意识和创新能力。
(责任编辑 易志毅）