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摘 要当今社会中幼儿学会合作是至关重要的，只有学会合作的人才会不断进步与发展，才会赢得足够的生存空间，从而全面提升自我。而这就要求幼儿教师应当重视培养幼儿的合作意识和合作能力，抓住幼儿好玩的天性特点并且利用好这一个特性，通过游戏这一个环节巧妙设置内容和情境，在游戏中培养幼儿的合作意识和能力。本文探讨了如何在游戏中培养幼儿的合作意识和合作能力，以期为幼儿教师提供参考性建议。
关键词幼儿;游戏;合作意识;合作能力
中图分类号：G616，G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0045-01
幼儿时期还没有形成合作意识，幼儿只是本能意识地和其他孩子玩耍，在这一时间段里幼儿教师就要发挥其重要的引导作用，让学生在游戏中养成合作意识，为幼儿提供大量的合作机会，让幼儿在不断实践中提升其合作能力。而幼儿养成合作意识又可以为自己以后的学习和工作奠定基础，是自己在这个社会中不断学习，不断进步，更重要的是，可以节省人力、物力，为自己带来便捷性，增加做事成功的概率。
一、在游戏中创造幼儿合作机会
幼儿在一起通常情况下都是画画、看书、玩游戏、猜谜语、学习等，有些幼儿自小被家长溺爱，养成了独占、自私等坏习惯，他们在日常的生活中大多数都是自己玩耍，其也不愿意将自己心爱的玩具分享给其他幼儿，这就需要幼儿教师在日常教学中注意幼儿的行为举止，多创造幼儿合作的机会，让幼儿养成合作意识，提高合作能力。教师应当设置一些幼兒合作共同完成的游戏，如小组合作完成小品或者合作进行情景演练，多进行老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏，同时也可以进行叠被子、讲故事、跳绳等比赛，这些游戏均是需要幼儿相互之间合作才能完成的，教师通过设置这些游戏，创造了更多幼儿合作的机会，可以让幼儿在游戏的潜移默化影响下养成合作意识，并且在不断学习和借鉴过程中丰富自我，从而提升自己的合作能力，增加自己成功的信心以及决心。
二、教导幼儿合作的技巧和方法
幼儿年龄较小，心智也不成熟，其表现出来的与其他幼儿画画、看书等现象，均不是其自发表现的合作行为，幼儿教师在教导幼儿展开合作活动中具有重要的指导作用。幼儿教师应当从生活中的点点滴滴做起，教导幼儿在遇到困难时应当求助他人，让别人帮助自己摆脱困境，在幼儿碰到朋友遇到困难时应当主动帮助他人等，这样幼儿在以后的学习和生活中遇到类似的事情时就会懂得如何解决。幼儿教师还应当给幼儿营造较为良好的合作氛围，在确保幼儿安全的前提下，给予幼儿较多的空间，让幼儿在良好的合作氛围中接受熏陶，慢慢养成合作意识。
而在实践过程中，教师在游戏中不断渗透幼儿合作的技巧和方法，让幼儿在游戏中慢慢学会如何合作。例如教师设置的一起搭建小型的房屋游戏环节中，一些力量小的女生可以寻求一些力量大的男生帮忙拿工具或者提物品等，或者他们在搭建的过程中遇到自己不擅长的搭建部分时，教导他们应当寻求其他幼儿的帮助，或者幼儿在搭建房屋的过程中如果遇到争议和分歧时应当指导幼儿学会分析，学会合作去解决问题，或者他们在遇到自己和伙伴们都无法解决的问题时，可以向周围的教师和长者进行求助，并且获得他们有力的帮助。这样幼儿在生活实践中就会慢慢养成合作意识，从而不断提升合作能力。
三、让幼儿在游戏中感受合作带来的欢乐
幼儿教师在实践中教导幼儿学习如何合作，让学生在日常合作中体验到合作带来的便利性和欢乐，这样学生才会慢慢去学习合作。例如幼儿在进行搭建房屋模型后，笔者鼓励幼儿为自己和伙伴们鼓掌，让他们一起欣赏自己所完成的模型，让他们一起感受到这是合作带来的成功，也是合作促使他们欢乐，让他们明白没有大家的合作单靠自己的力量是不能完成的，让他们体验到大合作的快乐。通过对幼儿合作能力的培养，使他们慢慢增加对合作的好感度和意识，也使幼儿的合作能力更上一层楼，会使他们在以后的学习生活中继续与人合作，长期以往，幼儿就会形成与人合作的意识，慢慢的在每一次合作后体验到合作带来的欢乐，就这样也能促使幼儿进行下一轮合作学习，从而不断提升幼儿的合作能力。
四、结语
幼儿时期，教师和家长应当注重培养幼儿的合作意识，让幼儿在每一次的合作中体验到合作带来的好处，从而促使幼儿不断地合作学习，促使幼儿提升自我的合作能力。幼儿也可以从合作学习中学习到合作的技巧和方法，使幼儿为以后的工作和生活奠定基础。因此，教师应当转变期落后的观念，更加注重培养学生的合作意识，以身作则，采取合理、科学的教学手段，不断为幼儿合作创造条件，这样幼儿才能真正学习到合作的技巧，从而充分发挥合作学习的作用，提升幼儿的合作能力。
基金项目：课题名称：在游戏活动中培养幼儿合作意识的研究，课题立项号：GS【2016】CHB1381。
参考文献：
[1]徐东，张艳.论体育游戏中幼儿合作能力的培养[J].通化师范学院学报，2016（5）：140-144.
[2]徐迎.在传统体育游戏中培养大班幼儿的合作能力，建设高效课堂[J].劳动保障世界，2016（2）.
[3]张满香.浅议如何在角色游戏中培养大班幼儿的同伴交往能力[J].学周刊，2015（28）：226-227.
[4]魏中杰.论幼儿合作意识的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（03）：236-237.
关键词幼儿;游戏;合作意识;合作能力
中图分类号：G616，G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0045-01
幼儿时期还没有形成合作意识，幼儿只是本能意识地和其他孩子玩耍，在这一时间段里幼儿教师就要发挥其重要的引导作用，让学生在游戏中养成合作意识，为幼儿提供大量的合作机会，让幼儿在不断实践中提升其合作能力。而幼儿养成合作意识又可以为自己以后的学习和工作奠定基础，是自己在这个社会中不断学习，不断进步，更重要的是，可以节省人力、物力，为自己带来便捷性，增加做事成功的概率。
一、在游戏中创造幼儿合作机会
幼儿在一起通常情况下都是画画、看书、玩游戏、猜谜语、学习等，有些幼儿自小被家长溺爱，养成了独占、自私等坏习惯，他们在日常的生活中大多数都是自己玩耍，其也不愿意将自己心爱的玩具分享给其他幼儿，这就需要幼儿教师在日常教学中注意幼儿的行为举止，多创造幼儿合作的机会，让幼儿养成合作意识，提高合作能力。教师应当设置一些幼兒合作共同完成的游戏，如小组合作完成小品或者合作进行情景演练，多进行老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏，同时也可以进行叠被子、讲故事、跳绳等比赛，这些游戏均是需要幼儿相互之间合作才能完成的，教师通过设置这些游戏，创造了更多幼儿合作的机会，可以让幼儿在游戏的潜移默化影响下养成合作意识，并且在不断学习和借鉴过程中丰富自我，从而提升自己的合作能力，增加自己成功的信心以及决心。
二、教导幼儿合作的技巧和方法
幼儿年龄较小，心智也不成熟，其表现出来的与其他幼儿画画、看书等现象，均不是其自发表现的合作行为，幼儿教师在教导幼儿展开合作活动中具有重要的指导作用。幼儿教师应当从生活中的点点滴滴做起，教导幼儿在遇到困难时应当求助他人，让别人帮助自己摆脱困境，在幼儿碰到朋友遇到困难时应当主动帮助他人等，这样幼儿在以后的学习和生活中遇到类似的事情时就会懂得如何解决。幼儿教师还应当给幼儿营造较为良好的合作氛围，在确保幼儿安全的前提下，给予幼儿较多的空间，让幼儿在良好的合作氛围中接受熏陶，慢慢养成合作意识。
而在实践过程中，教师在游戏中不断渗透幼儿合作的技巧和方法，让幼儿在游戏中慢慢学会如何合作。例如教师设置的一起搭建小型的房屋游戏环节中，一些力量小的女生可以寻求一些力量大的男生帮忙拿工具或者提物品等，或者他们在搭建的过程中遇到自己不擅长的搭建部分时，教导他们应当寻求其他幼儿的帮助，或者幼儿在搭建房屋的过程中如果遇到争议和分歧时应当指导幼儿学会分析，学会合作去解决问题，或者他们在遇到自己和伙伴们都无法解决的问题时，可以向周围的教师和长者进行求助，并且获得他们有力的帮助。这样幼儿在生活实践中就会慢慢养成合作意识，从而不断提升合作能力。
三、让幼儿在游戏中感受合作带来的欢乐
幼儿教师在实践中教导幼儿学习如何合作，让学生在日常合作中体验到合作带来的便利性和欢乐，这样学生才会慢慢去学习合作。例如幼儿在进行搭建房屋模型后，笔者鼓励幼儿为自己和伙伴们鼓掌，让他们一起欣赏自己所完成的模型，让他们一起感受到这是合作带来的成功，也是合作促使他们欢乐，让他们明白没有大家的合作单靠自己的力量是不能完成的，让他们体验到大合作的快乐。通过对幼儿合作能力的培养，使他们慢慢增加对合作的好感度和意识，也使幼儿的合作能力更上一层楼，会使他们在以后的学习生活中继续与人合作，长期以往，幼儿就会形成与人合作的意识，慢慢的在每一次合作后体验到合作带来的欢乐，就这样也能促使幼儿进行下一轮合作学习，从而不断提升幼儿的合作能力。
四、结语
幼儿时期，教师和家长应当注重培养幼儿的合作意识，让幼儿在每一次的合作中体验到合作带来的好处，从而促使幼儿不断地合作学习，促使幼儿提升自我的合作能力。幼儿也可以从合作学习中学习到合作的技巧和方法，使幼儿为以后的工作和生活奠定基础。因此，教师应当转变期落后的观念，更加注重培养学生的合作意识，以身作则，采取合理、科学的教学手段，不断为幼儿合作创造条件，这样幼儿才能真正学习到合作的技巧，从而充分发挥合作学习的作用，提升幼儿的合作能力。
基金项目：课题名称：在游戏活动中培养幼儿合作意识的研究，课题立项号：GS【2016】CHB1381。
参考文献：
[1]徐东，张艳.论体育游戏中幼儿合作能力的培养[J].通化师范学院学报，2016（5）：140-144.
[2]徐迎.在传统体育游戏中培养大班幼儿的合作能力，建设高效课堂[J].劳动保障世界，2016（2）.
[3]张满香.浅议如何在角色游戏中培养大班幼儿的同伴交往能力[J].学周刊，2015（28）：226-227.
[4]魏中杰.论幼儿合作意识的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（03）：236-237.