未来的物理教师必须接受新的挑战，要给学生“一杯水”，自己就要有“一桶水”。“一杯水”的内容有了变化，对“一桶水”的深度和广度也就提出了新的要求。物理教师除了要具备物理学专业知识素养之外，还必须具有较高的信息素养。对这个时代的年轻物理教师来说，他们应当设法迅速成长起来，如何才能做到呢？本人通过对自身的经历和同行遇到的一些问题进行分析和归纳，得出以下几点拙见。
　　初为人师，首先要做到的就是要上完每节课。初中物理内容较为简单，知识含量少，这就导致一个课时的内容，有时半节课就讲完了，但学生不理解，教学效果欠佳。究其原因，不了解学生的认知结构和心理状态，对于教学要达到的目标认识含糊，具体教学中，实施不力。这就需要在教材分析上下工夫，对教学的目标有深入的理解。每一个目标，具体怎么来实现，怎样设计实验帮学生理解，教学中怎样突出重点、突破难点。为此，教师可利用课后时间，与学生交流，了解学生的认知过程，站在学生的角度看问题，这样才能在教学设计上，以学生为中心，在教学中表现出一定的灵活性和预见性。
　　物理是一门实验科学，特别在初中阶段，实验的作用，更为突出。教学中应做到两点：一是顺利完成实验；二是将实验与教学内容最大限度地结合起来。这就需要课前做好充分的准备：实验器材的准备；课前进行实验演练，确保实验成功；对于可能出现的问题有应对的措施；深入分析教材，把教学内容，思维方法贯穿于实验过程中。通过演示实验引导学生确切、完整地理解定律的含义，实验过程中教师应注意对学生进行实验操作技能指导，使整个实验过程如行云流水，一气呵成，让学生很自然地得出结论。
　　课堂设计是一节课的灵魂，如何引导学生走进每一个环节，让学生领悟物理规律的内容和意义，笔者认为，可从以下几方面着手：1．提问，根据学生的思维特点和对语言的掌握程度，提出学生能够通过思考回答的问题，所设计的语言对回答的问题可有一定的导向作用，让学生能够用简洁的语言回答，使课堂气氛活跃，学生参与教学活动的欲望增强;2．提供事实依据，引导学生把所讲的规律与生产、生活中的现象对应起来，使他们有一定的直观感受，拉近所讲规律与现实之间的距离，从生活中发现规律，让学生更容易接受；3．预设学生的反应，准备应对措施。课堂上注意观察学生的行为和学习上的微弱线索，有针对性地对难点进行讲解；4．初中物理中有些知识是学生在实际生活中不可能遇到的，可以从生活中尽量找出共同的部分。例如：讲述牛顿第一定律的应用时，通过分析飞机投下的物品的运动情况，来加深对定律的理解。虽然空中物品受到重力作用，但是在水平方向上不受力（忽略空气阻力），所以在水平方向上，可用牛顿第一定律来分析。
　　高效的课堂教学是每一个教师所要追求的，如何打造高效课堂，是一个不断地，从学生中来到学生中去的过程。课堂上不仅要完成教学任务，还要密切注意学生的反应，对学生提出的代表性问题加以讲解，而不是简单地回答问题。针对初学生基础良莠不齐，课堂上喜欢齐声回答的现象，要求教师针对不同层次的学生提出问题，并从学生的作业中获取反馈信息，并且根据这些信息调整和完善自己的教学。初中阶段各章的内容是相对独立的，有时也相互联系，内容独立而方法相同，比如在研究声音的传播时，由于没办法抽光玻璃钟罩内的空气，而由“空气越稀薄，声音越小”推出“没有空气，声音无法传播”，用了“理论 推导”的方法，而在牛顿第一定律的研究中，同样从“摩擦力越小，小车滑行距离越远”推出“假如没有摩擦，小车将一直运动下去”而得出牛顿第一定律的雏形。我们可以对用过的研究方法加以归类，有利于学生掌握和利用。各章中知识点较零碎，要让学生深刻掌握，最好的方法是把这些知识加以整合，让学生把各知识点之间的关系了解透彻，做到举一反三。所以教师自己必须钻研教材。
　　《学记》上说“亲其师，信其道”，教师要把学生造就成什么样的人，自己首先要是这种人。物理教师正是通过教学过程向学生展示自己。站在讲台上，教师端庄的外表，得体的言行是学生可以感知的；在物理教学中循循善诱，机智幽默，陈述中表现出对语言的驾驭能力是令学生钦佩的；知识面的广泛性，以及对学科、生活中某些问题的独到见解是最能拨动学生心弦的；根据不同的教学内容采用不同的教学方法，对同样的内容尝试不同的教学方法，使学生始终以新奇的目光看待物理，激发学生饱满的学习热情；在教学中适时地讲述科学家的探索过程，以科学家的事迹感染学生，使物理这门学科对学生更有吸引力。
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　　参考文献
　　［1］柳斌主编.教育方法与艺术全书［M］.中国物资出版社
　　［2］朱雄主编.物理教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社
　　(责任编辑易志毅）