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[摘 要] 利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂的教育价值显著，对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好地提高学生的学习积极性，教师需要不断创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术的教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大程度地优化教学，激发学生的计算思维与兴趣，提高学生的计算能力，从而实现教学质量的持续改进。
[关键词] 小学数学;快乐;高效;课堂教学
在小学数学教学中，教师需要高度重视快乐与高效两个方面的教育要求，在课堂教学中不断激发学生的课堂参与积极性，提高学生在学习过程中的轻松愉悦感受，促使学生乐于学习，爱上学习。在课堂教学中快乐与高效的应用方式非常多，例如借助情境创设的方式可以更好地激发学生的学习热情，同时也间接提高学生在课堂学习中的参与积极性，在满足快乐目标的同时也达到了高效的目标。对此，探讨利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂具备显著的教育价值。
一、小学数学教育现状
在以前的小学数学课堂教学当中，教师为了提高及格率和优秀率，普遍会在教学中采用题海战术，使学生在大量的题目练习中掌握解题的方法技巧，从而达到提高解题能力的目的。但是，在这种课堂教学中学生的参与积极性并不高，并且因为重复性突出，所以学生的学习积极性比较差，整体教学效果并不是很理想。此时，应用“快乐”“高效”实现课堂的改进显得格外重要。
新课改对现阶段教育提出了更多新的要求，更加注重学生个性化发展，提倡以人为本进行教学，这对教师来说既是机遇也是挑战。如何打造一个高效课堂，让课堂焕发出生命的活力，已成为众多教师面对的难题。而当前小学数学教育水平仍然处于停滞不前的困境，其主要原因在于师生双方面。从教师角度来看，主要是因为教学方法不合理，教学方式过于枯燥、乏味，定式教育现象严重，导致教学氛围比较沉闷，学习主动性缺失。从学生角度来看，问题在于学生的学习积极性较差，不会主动探索和思考数学问题，学习过程中只会在教师的要求或指挥之下进行思考，缺乏思考自主性，导致整体教学效果较差。在这样的教学环境之下，合理地创建“快乐”“高效”的教学课堂能够改善师生双方面教学效果，不仅能够减轻教师教学压力，还能有效提高学生学习兴趣，同时可以提高学生的自主学习积极性。
二、利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂的方法
1.丰富情境，激发快乐
高效的数学课堂，需要培养学生浓厚的学习兴趣，从学生已有的生活经历与知识背景出发，为学生量身设定生动有趣、富有挑战性和趣味的学习情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。之前的小学数学课堂教学，教师普遍都是采用口头描述教学，这种教学方式本身会严重阻碍学生的学习兴趣，对于创新意识、创新能力以及思维探索能力等均会形成阻碍。[1]对此，在小学数学教育中突出“快乐”“高效”的关键便在于激发学生的学习热情。教师可以借助多种途径实现兴趣的激发，激发学生在学习思考过程中的主动性。
例如，在双位数加整十数与一位数的教学方面，教师应当及时创建教学情境。教师在教学之前可以创建情境，例如：“为了感谢同学们的陪伴，小明打算带着同学们到公园游玩，并带着同学们一起玩数学大转盘。转盘游戏的规则是停下来之后便需要说出所指算式的结果。”采用这一教学情境创建方式，教师可以更好地引导学生关注学习过程中的问题，促使学生在游戏过程中实现计算能力的提高，从而持续提高教学质量。
2.引入生活，丰富快乐
在小学数学教学过程中，需要高度重视学生学习过程中的能力与兴趣激发，同时还需要帮助学生制定具体的学习目标，引导学生逐渐达到学习目标。在教学中，教师可以为学生提供一个优质的教学情境，实现对学生兴趣的激发，同时还需要适当地引入生活化的元素，使学生能够意识到数学与生活的关联，能够在平常的学习中主动提高数学应用意识以及生活化应用意识，这也是提高学生创造能力的有效措施之一。[2]
例如，在对比数字大小这一内容的教学中，教师可以借助生活化的方式进行教学，将生活元素加入练习题当中进行教学。在引入生活化内容时需要根据学生的具体生活经验、思维理解能力等进行设计，例如提供一张公园里的照片，其中有猫有狗，让学生通过观看图片形成生活化的理解，此时教师再提出与对比数字大小相关的问题，如“猫比狗多多少？”“猫与狗的总和比狗多多少？”等，借助这一类型的数学问题激发学生的思考探索兴趣，同时将抽象的数学内容转变为生活化的内容，在提高学生数学能力的同时，也间接实现了对学生想象力、创造力的培养。
3.强化交流，提高效率
教师与学生长期以来都是一种矛盾的关系，学生敬畏老师而不敢与老师交流，从而影响学习效果。要想改变这种情况，老师要时刻关注并充分了解学生的学习情况，加强沟通，为学生创造一个友好且愉快轻松的学习氛围。在小学数学教学过程中，教师也需要高度重视课堂师生之间的交流与互动，并且在教育互动过程中提升效率，从而提高教学质量。 [3]课堂交流是教师掌握学生学习效果的关键，同时也是根据学生实际情况改变与优化教学策略、步骤的有效途径，所以做好课堂中的师生互动交流显得非常重要。
例如，在教学几何图形内容时，教师可以提出问题开展课堂对话，如“总结生活中所看到的物体属于什么图形”，让学生以分组讨论的形式实现对现实中物品的记忆与理解，并由所有同学一同参与，以小组为单位讨论汇报总结的结果，对比每个小组的汇报内容看谁最丰富，这样的分组讨论教学方式也可以更好地激发学生对图形的认知。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，例如桌子是长方形，橡皮是圆形，车轮是圆形等，借助这样的问题激发学生的探索热情，提高学生学习积极性，从而达到提高教学效率的效果。
4.电化教学，增加趣味
小学生对具有实际形状的事物更感兴趣，思维更倾向于形象思维，对直观生动的物体更加印象深刻，因此在小学数学课堂教学中可以充分利用现代化设备，进行电化教学，通过展示一些图片、视频来增强学生对数学知识的理解掌握，有效减少传统数学课堂上的枯燥乏味，而增添较多的趣味与亮点，将晦涩难懂的知识通过视频方式使抽象变得具象，自然也能化难为易，帮助学生更好学习。
在进行连加、连减的教学中，可以利用电脑在课件中插入动画视频，例如演示小猴掰玉米，第一次掰了1个，第二次掰了3个，第三次掰了2个，根据画面学生能够很容易地列出算式：1 3 2，总共掰了6个。这个过程学生不需要老师指导便能够从动画中清晰懂得如何列出连加算式，整个过程顺畅容易，学生也很容易就能学到知识。多媒体演示可以为课堂增添不一样的趣味和亮点，帮助学生发现问题，解决问题，从而实现快乐高效课堂。
综上所述，利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂的教育价值显著，对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好地提高学生的學习积极性，教师需要不断创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术的教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大程度地优化教学，激发学生的计算思维与兴趣，提高学生的计算能力，从而实现教学质量的持续改进。
参考文献
[1]陈静. 优化小学数学课堂教学——浅谈如何打造小学数学高效课堂[J]. 神州，2017，（30）：23.
[2]钱婷婷. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 科普童话：新课堂，2017，24（17）：233-234.
[3]刘宝清. 巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J]. 神州，2017，14（12）：109.
责任编辑 李杰杰
[关键词] 小学数学;快乐;高效;课堂教学
在小学数学教学中，教师需要高度重视快乐与高效两个方面的教育要求，在课堂教学中不断激发学生的课堂参与积极性，提高学生在学习过程中的轻松愉悦感受，促使学生乐于学习，爱上学习。在课堂教学中快乐与高效的应用方式非常多，例如借助情境创设的方式可以更好地激发学生的学习热情，同时也间接提高学生在课堂学习中的参与积极性，在满足快乐目标的同时也达到了高效的目标。对此，探讨利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂具备显著的教育价值。
一、小学数学教育现状
在以前的小学数学课堂教学当中，教师为了提高及格率和优秀率，普遍会在教学中采用题海战术，使学生在大量的题目练习中掌握解题的方法技巧，从而达到提高解题能力的目的。但是，在这种课堂教学中学生的参与积极性并不高，并且因为重复性突出，所以学生的学习积极性比较差，整体教学效果并不是很理想。此时，应用“快乐”“高效”实现课堂的改进显得格外重要。
新课改对现阶段教育提出了更多新的要求，更加注重学生个性化发展，提倡以人为本进行教学，这对教师来说既是机遇也是挑战。如何打造一个高效课堂，让课堂焕发出生命的活力，已成为众多教师面对的难题。而当前小学数学教育水平仍然处于停滞不前的困境，其主要原因在于师生双方面。从教师角度来看，主要是因为教学方法不合理，教学方式过于枯燥、乏味，定式教育现象严重，导致教学氛围比较沉闷，学习主动性缺失。从学生角度来看，问题在于学生的学习积极性较差，不会主动探索和思考数学问题，学习过程中只会在教师的要求或指挥之下进行思考，缺乏思考自主性，导致整体教学效果较差。在这样的教学环境之下，合理地创建“快乐”“高效”的教学课堂能够改善师生双方面教学效果，不仅能够减轻教师教学压力，还能有效提高学生学习兴趣，同时可以提高学生的自主学习积极性。
二、利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂的方法
1.丰富情境，激发快乐
高效的数学课堂，需要培养学生浓厚的学习兴趣，从学生已有的生活经历与知识背景出发，为学生量身设定生动有趣、富有挑战性和趣味的学习情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。之前的小学数学课堂教学，教师普遍都是采用口头描述教学，这种教学方式本身会严重阻碍学生的学习兴趣，对于创新意识、创新能力以及思维探索能力等均会形成阻碍。[1]对此，在小学数学教育中突出“快乐”“高效”的关键便在于激发学生的学习热情。教师可以借助多种途径实现兴趣的激发，激发学生在学习思考过程中的主动性。
例如，在双位数加整十数与一位数的教学方面，教师应当及时创建教学情境。教师在教学之前可以创建情境，例如：“为了感谢同学们的陪伴，小明打算带着同学们到公园游玩，并带着同学们一起玩数学大转盘。转盘游戏的规则是停下来之后便需要说出所指算式的结果。”采用这一教学情境创建方式，教师可以更好地引导学生关注学习过程中的问题，促使学生在游戏过程中实现计算能力的提高，从而持续提高教学质量。
2.引入生活，丰富快乐
在小学数学教学过程中，需要高度重视学生学习过程中的能力与兴趣激发，同时还需要帮助学生制定具体的学习目标，引导学生逐渐达到学习目标。在教学中，教师可以为学生提供一个优质的教学情境，实现对学生兴趣的激发，同时还需要适当地引入生活化的元素，使学生能够意识到数学与生活的关联，能够在平常的学习中主动提高数学应用意识以及生活化应用意识，这也是提高学生创造能力的有效措施之一。[2]
例如，在对比数字大小这一内容的教学中，教师可以借助生活化的方式进行教学，将生活元素加入练习题当中进行教学。在引入生活化内容时需要根据学生的具体生活经验、思维理解能力等进行设计，例如提供一张公园里的照片，其中有猫有狗，让学生通过观看图片形成生活化的理解，此时教师再提出与对比数字大小相关的问题，如“猫比狗多多少？”“猫与狗的总和比狗多多少？”等，借助这一类型的数学问题激发学生的思考探索兴趣，同时将抽象的数学内容转变为生活化的内容，在提高学生数学能力的同时，也间接实现了对学生想象力、创造力的培养。
3.强化交流，提高效率
教师与学生长期以来都是一种矛盾的关系，学生敬畏老师而不敢与老师交流，从而影响学习效果。要想改变这种情况，老师要时刻关注并充分了解学生的学习情况，加强沟通，为学生创造一个友好且愉快轻松的学习氛围。在小学数学教学过程中，教师也需要高度重视课堂师生之间的交流与互动，并且在教育互动过程中提升效率，从而提高教学质量。 [3]课堂交流是教师掌握学生学习效果的关键，同时也是根据学生实际情况改变与优化教学策略、步骤的有效途径，所以做好课堂中的师生互动交流显得非常重要。
例如，在教学几何图形内容时，教师可以提出问题开展课堂对话，如“总结生活中所看到的物体属于什么图形”，让学生以分组讨论的形式实现对现实中物品的记忆与理解，并由所有同学一同参与，以小组为单位讨论汇报总结的结果，对比每个小组的汇报内容看谁最丰富，这样的分组讨论教学方式也可以更好地激发学生对图形的认知。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，例如桌子是长方形，橡皮是圆形，车轮是圆形等，借助这样的问题激发学生的探索热情，提高学生学习积极性，从而达到提高教学效率的效果。
4.电化教学，增加趣味
小学生对具有实际形状的事物更感兴趣，思维更倾向于形象思维，对直观生动的物体更加印象深刻，因此在小学数学课堂教学中可以充分利用现代化设备，进行电化教学，通过展示一些图片、视频来增强学生对数学知识的理解掌握，有效减少传统数学课堂上的枯燥乏味，而增添较多的趣味与亮点，将晦涩难懂的知识通过视频方式使抽象变得具象，自然也能化难为易，帮助学生更好学习。
在进行连加、连减的教学中，可以利用电脑在课件中插入动画视频，例如演示小猴掰玉米，第一次掰了1个，第二次掰了3个，第三次掰了2个，根据画面学生能够很容易地列出算式：1 3 2，总共掰了6个。这个过程学生不需要老师指导便能够从动画中清晰懂得如何列出连加算式，整个过程顺畅容易，学生也很容易就能学到知识。多媒体演示可以为课堂增添不一样的趣味和亮点，帮助学生发现问题，解决问题，从而实现快乐高效课堂。
综上所述，利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂的教育价值显著，对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好地提高学生的學习积极性，教师需要不断创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术的教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大程度地优化教学，激发学生的计算思维与兴趣，提高学生的计算能力，从而实现教学质量的持续改进。
参考文献
[1]陈静. 优化小学数学课堂教学——浅谈如何打造小学数学高效课堂[J]. 神州，2017，（30）：23.
[2]钱婷婷. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 科普童话：新课堂，2017，24（17）：233-234.
[3]刘宝清. 巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J]. 神州，2017，14（12）：109.
责任编辑 李杰杰