“分数”概念的建立及其应用的教学是小学五年级教学的一个难点。如何在帮助小学生掌握概念的基础上,充分考虑其心智发展的阶段特点,提高小学生理解和应用“分数”解决实际问题是小学五六年级的教学目标。本文在对小学生心智发展特点的简单论述的基础上,通过例题,浅显简要地总结了小学“分数”教学应注意的问题。
　　在教学过程中,我们强调“因材施教”,所谓的“材”,我的理解应该是不同学生的不同心智发展现状,也就是学习新知识、新技能所应具备的心智发展的基础现状。主要表现在以下几个方面。
　　1.对学习任务的态度
　　与学前的游戏活动相比,小学阶段进行的是比较正规化、系统化的学习,阶段目标很明确。学习内容(包括道德规范)有些是小学生愿意学的,也有不愿意学的,但在此阶段,学生必须学习,学习应成为任务。在小学阶段,是学生心理个性全面发展的开始,是学生从“为了快乐”向“为了任务”而学习的转变期。因为是转变期,所以在教学中,我们不能只顾任务的完成而忽略“快乐游戏”,要给不同学生一个适应转变的时间。在具体教学中,可以把大的学习目标任务划分为小的目标任务,把难学的知识点变成简单而有趣的小任务,让小学生能够完成和接受。
　　2.思维能力的培养
　　在学前时期,口头言语和具体形象思维是儿童认知发展的主要表现。进入小学阶段,书面语是小学生学习的主要内容,而书面语言的发展又为抽象逻辑思维的形成和发展奠定基础。在小学生五、六年级时,小学生随着文字语言的发展及知识经验的积累,逐渐掌握各种概念及概念系统,并初步形成了简单的分类、统计能力,能够运用分析、比较、综合等抽象思维解决一些简单问题。虽然让学生掌握抽象思维能力是我们的教学目标之一,但我们不能忽略一个问题,这时期正是小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维转变期,我们不能急于求成,在教学中不应大量应用逻辑思维方式来开展教学活动,这样会让部分学生无法理解逻辑思维过程而变得无法学习、无法接受。所以,在教学中需要把逻辑过程简单化,应通过具体形象思维教学的过程形成逻辑思维的结果。
　　3.学习动机和学习兴趣
　　学习动机在学习活动中具有唤醒和指向功能,而小学生的学习动机十分具体,普遍是为了家长、老师的表扬或者是为了集体荣誉。比如得到好分数,做题比其他学生快等等。在小学阶段,年级越低,学生的学习动机越具体、直接,到高年级,学生的学习动机会发生转变,由低向高,由近及远,向自觉的、稳定的方向发展,向得到外在表扬、认可的方向发展。所以在教学中,表扬和鼓励学生的每一个进步具有重要意义。尽量把学习活动和内容变得容易、简单,使学生在学习过程中易于掌握和理解,有成就感,得到的表扬、鼓励和肯定又能进一步激发学生的学习潜能和动力。 小学生的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指不同的学生可能喜歡不同的学科或活动,比如愿意学数学、语文或画画等,而且相对强烈,对比鲜明,不断变化或属于新异的刺激事物,往往能引起学生学习的直接兴趣。在教学中,对“事例”或“例题”要尽量做到“新奇”,激发学生的直接兴趣,引起学生关注,提高学习动力。间接兴趣是指促发学生积极、主动的学习活动或内容本身以外的学习兴趣,比如学习目的、意义和价值。小学生常表现在对学习成功后获得的非学习内容结果感兴趣,比如父母、教师的表扬,自身能力的发展等,这些也能提高学生的学习兴趣。