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[内容提要]随着多媒体在教学中的广泛运用，小学语文课堂教学的导课环节也就发生了改变，教师可以采用多种方法来激发学生学习的兴趣，调动学生学生的积极性，为课堂教学奠定良好的基础。
[关键字]多媒体运用兴趣
“良好的开端是成功的一半”。在语文课堂教学中，导入新课是教学的起始环节。一节成功的语文课，离不开教师精心设计的导课环节。随着多媒体在教学中的广泛运用，语文课堂的导入环节，就变得越来越多样，这也最大限度地调动了学生学习的积极性，激起了学生学习的兴趣，为实现高效的语文课堂奠定了良好的基础。
1.运用多媒体，直接导入新课法。
在语文教学中，可以在导入环节，用多媒体直接出示课堂教学的内容，明确学生学习的目标和要求，以引起学生思想上的重视并积极参与到教学活动中，做到“课伊始，意已名”。如，在教学苏教版小学五年级上册《海伦.凯勒》时，海伦有坎坷的人生经历，在她学习和生活的过程中她有着常人无法想象的毅力和坚强，而这些感人事迹可以在学生的心理烙下深刻的印象，由此教师可以在开课时，直接出示海伦的个人简介，让学生有“先入为主”的第一映像，让学生可以直接去感受海伦的个人魅力，为课文深层次的剖析奠定了“思想基础”，学生也明确了在学习中要感受海伦的可贵的精神，明确了教学的目标和重难点。
2、运用多媒体，讲故事导入法。
教师在教学中运用多媒体手段，来讲故事导入新课，突出了情趣性，容易调动学生的学习动机，使学生热情积极地投入到问题的探索中去。如教学苏教版小学六年级下册《三打白骨精》第一课时时，孙悟空的故事家喻户晓，可以多媒体出示这个故事，让学生来猜猜这是《西游记》中的那一段故事，让学生从故事中，找到其中的主要人物，感受孙悟空的善于识妖，善于降妖，勇敢机智，感受白骨精的奸诈狡猾、贪婪本性。这为课文学习奠定了基础，学生在分析人物特点时就表现地非常积极，乐于与别人交流。
3、运用多媒体，直观图片导入法。
教师在教学中运用多媒体，出示图片，在导课时可以把课文中抽象的知识转化为直观的形象，使学生一目了然。如在教学苏教版小学六年级下册《记金华的双龙洞》第一课时时，对于没见过石钟乳石笋的学生来说，要感悟双龙洞内洞的奇特和颜色各异，有一些难度，教师在导课时可以出示双龙洞的图片，让学生先欣赏双龙洞的独特景色，让学生对石笋和石钟乳有初步的感受，学生在学习课文内容的过程中，就可以很轻松想象它们的形状，在课堂上畅所欲言。
4、运用多媒体，创设情境导入法。
教师在教学中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，让学生置身于情境之中，自觉地参与到教学中。如教学苏教版小学六年级下册《长江之歌》时，可以在导课时播放《长江》的专题片和歌曲，片中音形并茂，学生在情境中感悟到长江的气势磅礴，源远流长，奔腾不息，力量无穷。学生在特定地氛围中感受到长江——这母亲河的无私奉献，这为诗歌的学习奠定了基础，便于学生去理解长江的母亲情怀和无穷的力量。
5、运用多媒体，激趣比较导入法。
在教学中，教师可以引导学生在新旧知识的联系点、相同点，采用比较的方法来导入。学生可以通过旧知识去获得新的知识，通过对比，更能突出教学目标，使学生记忆犹新，也培养了学生辨别事物的能力。如在教学苏教版小学六年级上册《麋鹿》时，可在导课时，先出示梅花鹿的照片，让学生来说说它的外形特点，然后出示麋鹿的图片，让学生说说麋鹿的外形特点，再通过比较，找出两者的不同之处，来加深理解麋鹿外形的独特之处，学生只要抓住麋鹿的“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”，它的角总是朝向前方这一特点，就能很容易区分麋鹿和其他鹿类。这样，在导入环节，学生就已经看到了、学到了麋鹿的外型独一无二，很容易掌握了文章的内容。
6、运用多媒体，切入导入法。
切入导入法就是抓住教材的某一重点和难点单刀直入导入教学。可以采用多媒体课题出示导入，这样日激发学生探索问题的强烈愿望；可以抓住文章中关键词句切入，加速学生对课文内容的理解，体会作者的思想感情，培养学生的分析、归纳的能力；可以多媒体出示课文重点段落切入，直奔重难点，实行“变序式”课堂教学结构；也可以从课后问题切入，在围绕这个问题来进行课文内容的探索，启发学生去主动解决问题，提出了明确的学习目标。但采用哪种方法切入导入，都要运用多媒体来激发学生学习的兴趣，使学生快乐的学习。
7、运用多媒体，复习旧知导入法。
复习旧知导入法，是大多数教师喜欢的导入方法。巴甫洛夫曾说：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”复习学过的知识和内容，就可以开启新知识的窗户，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的拓展，只要找到新旧知识的交点，旧知识的复习就可以迁移到新知识的学习中了。如教学《墨梅》这首古诗时，可以导课时，多媒体出示学生学过的关于梅花的诗句，让学生来吟诵，并说说你从中读出了梅花的那些精神，让学生从旧知识的复习过渡到新诗句的学习中，学生的学习兴趣激发了，教学效果也得到了提高。
综上所诉，教师在课堂的导入环节，恰到好处地运用多媒体来辅助教学，语文课堂就会越来越精彩，学生就会全身心地投入到课堂中，从而提高了课堂教学的效果。
[参考文献]
教师课堂教学的十大技能（主编：梁杏）
[关键字]多媒体运用兴趣
“良好的开端是成功的一半”。在语文课堂教学中，导入新课是教学的起始环节。一节成功的语文课，离不开教师精心设计的导课环节。随着多媒体在教学中的广泛运用，语文课堂的导入环节，就变得越来越多样，这也最大限度地调动了学生学习的积极性，激起了学生学习的兴趣，为实现高效的语文课堂奠定了良好的基础。
1.运用多媒体，直接导入新课法。
在语文教学中，可以在导入环节，用多媒体直接出示课堂教学的内容，明确学生学习的目标和要求，以引起学生思想上的重视并积极参与到教学活动中，做到“课伊始，意已名”。如，在教学苏教版小学五年级上册《海伦.凯勒》时，海伦有坎坷的人生经历，在她学习和生活的过程中她有着常人无法想象的毅力和坚强，而这些感人事迹可以在学生的心理烙下深刻的印象，由此教师可以在开课时，直接出示海伦的个人简介，让学生有“先入为主”的第一映像，让学生可以直接去感受海伦的个人魅力，为课文深层次的剖析奠定了“思想基础”，学生也明确了在学习中要感受海伦的可贵的精神，明确了教学的目标和重难点。
2、运用多媒体，讲故事导入法。
教师在教学中运用多媒体手段，来讲故事导入新课，突出了情趣性，容易调动学生的学习动机，使学生热情积极地投入到问题的探索中去。如教学苏教版小学六年级下册《三打白骨精》第一课时时，孙悟空的故事家喻户晓，可以多媒体出示这个故事，让学生来猜猜这是《西游记》中的那一段故事，让学生从故事中，找到其中的主要人物，感受孙悟空的善于识妖，善于降妖，勇敢机智，感受白骨精的奸诈狡猾、贪婪本性。这为课文学习奠定了基础，学生在分析人物特点时就表现地非常积极，乐于与别人交流。
3、运用多媒体，直观图片导入法。
教师在教学中运用多媒体，出示图片，在导课时可以把课文中抽象的知识转化为直观的形象，使学生一目了然。如在教学苏教版小学六年级下册《记金华的双龙洞》第一课时时，对于没见过石钟乳石笋的学生来说，要感悟双龙洞内洞的奇特和颜色各异，有一些难度，教师在导课时可以出示双龙洞的图片，让学生先欣赏双龙洞的独特景色，让学生对石笋和石钟乳有初步的感受，学生在学习课文内容的过程中，就可以很轻松想象它们的形状，在课堂上畅所欲言。
4、运用多媒体，创设情境导入法。
教师在教学中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，让学生置身于情境之中，自觉地参与到教学中。如教学苏教版小学六年级下册《长江之歌》时，可以在导课时播放《长江》的专题片和歌曲，片中音形并茂，学生在情境中感悟到长江的气势磅礴，源远流长，奔腾不息，力量无穷。学生在特定地氛围中感受到长江——这母亲河的无私奉献，这为诗歌的学习奠定了基础，便于学生去理解长江的母亲情怀和无穷的力量。
5、运用多媒体，激趣比较导入法。
在教学中，教师可以引导学生在新旧知识的联系点、相同点，采用比较的方法来导入。学生可以通过旧知识去获得新的知识，通过对比，更能突出教学目标，使学生记忆犹新，也培养了学生辨别事物的能力。如在教学苏教版小学六年级上册《麋鹿》时，可在导课时，先出示梅花鹿的照片，让学生来说说它的外形特点，然后出示麋鹿的图片，让学生说说麋鹿的外形特点，再通过比较，找出两者的不同之处，来加深理解麋鹿外形的独特之处，学生只要抓住麋鹿的“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”，它的角总是朝向前方这一特点，就能很容易区分麋鹿和其他鹿类。这样，在导入环节，学生就已经看到了、学到了麋鹿的外型独一无二，很容易掌握了文章的内容。
6、运用多媒体，切入导入法。
切入导入法就是抓住教材的某一重点和难点单刀直入导入教学。可以采用多媒体课题出示导入，这样日激发学生探索问题的强烈愿望；可以抓住文章中关键词句切入，加速学生对课文内容的理解，体会作者的思想感情，培养学生的分析、归纳的能力；可以多媒体出示课文重点段落切入，直奔重难点，实行“变序式”课堂教学结构；也可以从课后问题切入，在围绕这个问题来进行课文内容的探索，启发学生去主动解决问题，提出了明确的学习目标。但采用哪种方法切入导入，都要运用多媒体来激发学生学习的兴趣，使学生快乐的学习。
7、运用多媒体，复习旧知导入法。
复习旧知导入法，是大多数教师喜欢的导入方法。巴甫洛夫曾说：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”复习学过的知识和内容，就可以开启新知识的窗户，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的拓展，只要找到新旧知识的交点，旧知识的复习就可以迁移到新知识的学习中了。如教学《墨梅》这首古诗时，可以导课时，多媒体出示学生学过的关于梅花的诗句，让学生来吟诵，并说说你从中读出了梅花的那些精神，让学生从旧知识的复习过渡到新诗句的学习中，学生的学习兴趣激发了，教学效果也得到了提高。
综上所诉，教师在课堂的导入环节，恰到好处地运用多媒体来辅助教学，语文课堂就会越来越精彩，学生就会全身心地投入到课堂中，从而提高了课堂教学的效果。
[参考文献]
教师课堂教学的十大技能（主编：梁杏）