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摘 要 高职院校开设会计专业，必须搞清楚社会需要什么样的会计人才、怎样培养会计人才的问题。会计专业人才培养模式的设计，是一个极其重要的问题。我国很多高职院校设计的人才培养模式存在诸多不足，特别是学生的可持续发展和终身学习能力的培养未进行充分考慮。本文准备基于学生的可持续发展和终身学习能力培养的视角，来探讨会计专业人才培养模式的创新。
关键词 会计专业 可持续发展 终身学习 创新研究
中图分类号：G640 文献标识码：A
Abstract Open accounting major in higher vocational colleges， what kind of accounting personnel must understand the need of society， How to train accounting personnel problems. The design of the accounting professional personnel training mode， Is a very important problem. Many higher vocational colleges in our country design personnel training modes have many disadvantages， especially the sustainable development of the students and cultivate a lifelong learning ability are not fully considered. This paper prepared based on the sustainable development of the students and the perspective of cultivating the ability of lifelong learning， to discuss the accounting professional personnel training mode innovation.
Key words accounting major； sustainable development； lifelong learning； innovation research
经过20多年的发展，我国高等职业教育已经在高等教育中占有极其重要的地位，取得了巨大的成就；但是，在高等职业教育的发展历程中也存在着诸多问题，特别是我们高等职业教育究竟应该向社会输送什么样的人才，在定位上一直就存在着不明确或者难以实现的问题。现在的高等职业教育普遍重视学生技能的培养，但是忽视了学生的可持续发展问题；重视学生的及时就业，但是忽视了学生终身学习能力的培养，应该引起各高职院校的高度重视。
1 人才培养模式的内涵
目前，关于高职院校人才培养模式的定义，讨论很多，没有统一的定论，都是从自己认为的侧重点来下定义，仁者见仁智者见智。有的人才培养模式不够全面有失偏颇，有的人才培养模式内涵混淆，等等。
要给人才培养模式一个准确的定义，必须界定清楚人才培养模式与办学模式、教学模式等之间的关系。首先办学模式是站在整个学校的角度，明确的是办学的指导思想和办学主体、层次、方向等问题；其次，教学模式主要明确的是怎么开展教学工作的问题。而人才培养模式应该是在办学模式的指导下，明确某个专业应该“培养怎样的人才和怎么培养人才”的问题，其中一个重要的问题就是科学教学模式的实施。人才培养模式应该是管理模式、课程模式和教学模式的有机结合，课程模式是人才培养模式的基础，要实现人才培养目标，必须以科学的课程设计为前提；教学模式是人才培养模式的表象，人才培养目标的实现，必须依靠有效的教学工作来进行；管理模式是人才培养模式的保障，人才培养目标能否实现，关键是有效的管理工作。
同时，高职院校的人才培养模式就其内涵来说，比较科学的观点是把教育理念、培养目标、质量规格、系统设计和培养方式等进行有机组合，人才培养模式的定义才是科学的。
2 高职院校会计专业人才培养模式设计的原则
（1）要有利于学校特色的丰富与彰显。一所没有特色的学校是没有前途的学校，特色是一所学校经过若干年的努力慢慢形成的自己的独特之处，是其生存与发展之本。所以，会计专业人才培养模式的设计，必须要不断丰富学校特色，同时，也要有助于学校特色的彰显。
（2）要能充分体现与其他专业的差异。每一所学校都存在很多不同的专业，每个专业又要适应不同的职业需求，因此，每个专业都有不同的人才培养目标。会计专业的人才培养目标，与其他专业是不相同的，所以，应该有个性化的人才培养模式。
（3）要能充分达成人才培养目标。我国高职院校人才培养的目标是以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富的理论知识和很强的动手能力的高端技能型人才。会计专业人才培养模式的设计，应该充分体现高职院校的总体目标。会计专业的人才培养目标，应该立足于市场职业需要，培养学生理论知识和动手能力；同时，还应该重视学生的可持续发展，培养学生的终身学习能力，以便学生今后在脱离教师和学校这根拐杖时，也能够不断地学习、不断进步，从而促使其职业技能得到不断发展与提升。
（4）要有利于人才培养质量的提升。人才培养质量是保证高职院校健康发展的前提条件。会计专业的在进行课程体系设计、课程内容构建时，必须考虑是否有利于学生理论知识的学习和动手能力的锻炼；在思考怎么开展教学工作时，应考虑怎样才能使学生更容易接受教师的教学，怎样才更有利于锻炼其动手能力，怎样才能有利于引导学生自主学习；在思考最终的教学效果时，我们应该有相应的管理做保障，一方面促进教师认真地“教”，另一方面促进学生认真地“学”，只有通过有效的管理，才能做到有效的“教学”。在进行会计专业的人才培养模式设计时，应将课程模式、教学模式和管理模式进行有机结合，才能最终达成会计专业人才培养目标，不断提升人才培养质量。 3 会计专业人才培养模式的创新思路
3.1 研究现代职业教育理论，明确会计专业培养目标
要进行会计专业人才培养模式的创新，必须首先研究现代职业教育理论，重点对高职院校人才培养的模式理论进行研究，这样才能确保人才培养模式改革有理有据。同时，以现代职业教育理论为指导，结合社会对会计专业人才的需要和学校的现实状况，明确会计专业的人才培养目标。会计专业的人才培养目标应该以就业为导向，面向会计、财务、审计等工作第一线，培养具有丰富的理论知识、很强的动手能力和较强的终身学习能力的高端技能型人才。从该培养目标来看，高职院校所有工作就必须紧紧围绕如何使学生更能适应就业岗位的实际需要、整个社会的实际需要以及学生未来的发展需要来组织，只有这样我们才有可能探索出一条具有自身特色的会计专业人才培养之路。
3.2 凸显高职和学校特色，改革会计专业教学模式
高职教育在人才的培养目标及教育规律上都不同于普通本科教育，其突出的特色就是要以就业为导向，着重于学生动手能力的培养；与中等职业教育也不相同，其突出的特色就是要培养高端技能型人才，着重于学生今后職业的不断发展。高职院校会计专业的教学模式改革，就必须着眼于学生今后的就业，教学模式改革上，就必须要有利于学生动手能力的培养和终身学习能力的培养。
3.3 突破专业和社会局限，改革会计专业实践教学模式
高职教育的特色决定了实践教学是一项必不可少的教学工作。但是，会计专业的社会现实是一个单位不可能像工科专业那样需要很多；同时，会计工作是一项涉及单位商业秘密的工作，一般都不愿意接受学生去实习，这样的现实决定了要想大规模地派出学生实习，是一个难题，很多院校实践教学工作基本上是基于学校的综合模拟实训，这样势必导致学生与社会的脱节，不利于学生实践锻炼和今后就业。
会计实践教学是一个难题，所以，我们应该想尽一切办法进行改革，构建科学的实践教学模式。首先，我们应充分利用学校的阶段实训和综合模拟实训，在这些实训工作中，尽量采用高度仿真的原始单据，让学生接近实际；尽量采用轮岗制，让学生在接近实际岗位的真实状况；其次，多方位实现学生的顶岗实训，一方面运用学生自己和家长的资源联系实训单位，然后是运用学校和教师的资源，为学生联系实训单位，让学生真正地顶岗实训；第三，充分开展校企合作办学，比如与大型企业、大型中介机构等联合办学，同时，由他们接收学生实习和工作。采取这样的多方联动机制，实践教学工作才能有效开展，否则，人才培养模式改革都是纸上谈兵。
3.4 构建内培外引机制，改革会计专业实践教师队伍
高职教育特色，决定了高职院校必须构建一支高素质的教师队伍，尤其是要建设一支专兼职结合的师资队伍、一支既具有丰富理论知识又具有很强动手能力的教师队伍。会计专业不缺少理论教学的教师，但是缺少具有较强动手能力的实践指导教师。会计专业实践教师队伍的构建，一方面可以通过内部培养，把教师送到企业或者中介机构，锻炼教师的动手能力，提升其实践教学的指导能力，让其成为真正的“双师素质”教师；其次，聘请企业或中介机构中，具有一定理论知识，但是具有丰富实践经验的会计从业人员，通过一定的教学工作培训，合格后来学校任教，从而构建一支内外专兼职结合的实践教学教师队伍。只有这样的教师队伍，才能真正满足会计专业的实践教学需要。
3.5 改变传统观念，培养学生的终身学习能力
会计专业是一个比较特殊的专业，经济在不断地发展，会计思维、理念和会计制度、相关经济法律法规也在不断地变化，这就决定了会计人员必须不断地学习。正是基于这样的现实，我们必须着重学生终身学习习惯和学习能力的培养。
首先，我们在设计人才培养模式时，必须将终身学习习惯和能力培养的问题思考进去，在学校期间，教师和教育工作者都必须随时随地引导学生自主学习，养成学习的习惯，培养学生的学习能力。其次，学生毕业了，离开了学校和教师这根拐杖，也许会对学习开始懈怠，慢慢变成一种惰性，逐渐将会丧失学习的兴趣；所以，学生毕业，我们的任务还没完成，还应该经常与学生进行联系与沟通，在学习上和工作上对他们进行辅助，送他们一程。只有通过校内的培养和校外的送一程，学生才会一直保持良好的学习兴趣，运用学校获得的学习习惯和学习能力，不断进步，最终获得职业的可持续发展。
4 结束语
高职院校会计专业人才培养模式存在很多问题，需要加以改革和创新，我们应该基于现代职业教育理念，明确人才培养目标、改革会计专业教学模式及实践教学模式、建设一支高素质的会计教师队伍和思考学生的终身学习问题，最终实现会计专业人才培养目标。
课题来源：重庆市教育委员会2012年高等教育教学改革研究项目“高职院校会计专业‘培送’二元制人才培养模式的研究与实践”（课题编号：1203181）阶段性论文成果
参考文献
[1] 魏小瑜.中外高职院校人才培养模式比较及启示[J].继续教育研究，2011.4.
[2] 陈为.德国高等职业教育现状和发展趋势及其启示[J].中国教育技术装备，2012.6.
[3] 王琴.国家示范高职院校人才培养模式改革探析[J].职教论坛，2009.12.
[4] 李国志.高职院校人才培养模式的内涵、特征及选择原则[J].职业技术教育，2008.19.
[5] 张荣娟.邢学鹏.“三为一体”“三师型”人才培养模式构建[J].辽宁高职学报，2012.14.
关键词 会计专业 可持续发展 终身学习 创新研究
中图分类号：G640 文献标识码：A
Abstract Open accounting major in higher vocational colleges， what kind of accounting personnel must understand the need of society， How to train accounting personnel problems. The design of the accounting professional personnel training mode， Is a very important problem. Many higher vocational colleges in our country design personnel training modes have many disadvantages， especially the sustainable development of the students and cultivate a lifelong learning ability are not fully considered. This paper prepared based on the sustainable development of the students and the perspective of cultivating the ability of lifelong learning， to discuss the accounting professional personnel training mode innovation.
Key words accounting major； sustainable development； lifelong learning； innovation research
经过20多年的发展，我国高等职业教育已经在高等教育中占有极其重要的地位，取得了巨大的成就；但是，在高等职业教育的发展历程中也存在着诸多问题，特别是我们高等职业教育究竟应该向社会输送什么样的人才，在定位上一直就存在着不明确或者难以实现的问题。现在的高等职业教育普遍重视学生技能的培养，但是忽视了学生的可持续发展问题；重视学生的及时就业，但是忽视了学生终身学习能力的培养，应该引起各高职院校的高度重视。
1 人才培养模式的内涵
目前，关于高职院校人才培养模式的定义，讨论很多，没有统一的定论，都是从自己认为的侧重点来下定义，仁者见仁智者见智。有的人才培养模式不够全面有失偏颇，有的人才培养模式内涵混淆，等等。
要给人才培养模式一个准确的定义，必须界定清楚人才培养模式与办学模式、教学模式等之间的关系。首先办学模式是站在整个学校的角度，明确的是办学的指导思想和办学主体、层次、方向等问题；其次，教学模式主要明确的是怎么开展教学工作的问题。而人才培养模式应该是在办学模式的指导下，明确某个专业应该“培养怎样的人才和怎么培养人才”的问题，其中一个重要的问题就是科学教学模式的实施。人才培养模式应该是管理模式、课程模式和教学模式的有机结合，课程模式是人才培养模式的基础，要实现人才培养目标，必须以科学的课程设计为前提；教学模式是人才培养模式的表象，人才培养目标的实现，必须依靠有效的教学工作来进行；管理模式是人才培养模式的保障，人才培养目标能否实现，关键是有效的管理工作。
同时，高职院校的人才培养模式就其内涵来说，比较科学的观点是把教育理念、培养目标、质量规格、系统设计和培养方式等进行有机组合，人才培养模式的定义才是科学的。
2 高职院校会计专业人才培养模式设计的原则
（1）要有利于学校特色的丰富与彰显。一所没有特色的学校是没有前途的学校，特色是一所学校经过若干年的努力慢慢形成的自己的独特之处，是其生存与发展之本。所以，会计专业人才培养模式的设计，必须要不断丰富学校特色，同时，也要有助于学校特色的彰显。
（2）要能充分体现与其他专业的差异。每一所学校都存在很多不同的专业，每个专业又要适应不同的职业需求，因此，每个专业都有不同的人才培养目标。会计专业的人才培养目标，与其他专业是不相同的，所以，应该有个性化的人才培养模式。
（3）要能充分达成人才培养目标。我国高职院校人才培养的目标是以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富的理论知识和很强的动手能力的高端技能型人才。会计专业人才培养模式的设计，应该充分体现高职院校的总体目标。会计专业的人才培养目标，应该立足于市场职业需要，培养学生理论知识和动手能力；同时，还应该重视学生的可持续发展，培养学生的终身学习能力，以便学生今后在脱离教师和学校这根拐杖时，也能够不断地学习、不断进步，从而促使其职业技能得到不断发展与提升。
（4）要有利于人才培养质量的提升。人才培养质量是保证高职院校健康发展的前提条件。会计专业的在进行课程体系设计、课程内容构建时，必须考虑是否有利于学生理论知识的学习和动手能力的锻炼；在思考怎么开展教学工作时，应考虑怎样才能使学生更容易接受教师的教学，怎样才更有利于锻炼其动手能力，怎样才能有利于引导学生自主学习；在思考最终的教学效果时，我们应该有相应的管理做保障，一方面促进教师认真地“教”，另一方面促进学生认真地“学”，只有通过有效的管理，才能做到有效的“教学”。在进行会计专业的人才培养模式设计时，应将课程模式、教学模式和管理模式进行有机结合，才能最终达成会计专业人才培养目标，不断提升人才培养质量。 3 会计专业人才培养模式的创新思路
3.1 研究现代职业教育理论，明确会计专业培养目标
要进行会计专业人才培养模式的创新，必须首先研究现代职业教育理论，重点对高职院校人才培养的模式理论进行研究，这样才能确保人才培养模式改革有理有据。同时，以现代职业教育理论为指导，结合社会对会计专业人才的需要和学校的现实状况，明确会计专业的人才培养目标。会计专业的人才培养目标应该以就业为导向，面向会计、财务、审计等工作第一线，培养具有丰富的理论知识、很强的动手能力和较强的终身学习能力的高端技能型人才。从该培养目标来看，高职院校所有工作就必须紧紧围绕如何使学生更能适应就业岗位的实际需要、整个社会的实际需要以及学生未来的发展需要来组织，只有这样我们才有可能探索出一条具有自身特色的会计专业人才培养之路。
3.2 凸显高职和学校特色，改革会计专业教学模式
高职教育在人才的培养目标及教育规律上都不同于普通本科教育，其突出的特色就是要以就业为导向，着重于学生动手能力的培养；与中等职业教育也不相同，其突出的特色就是要培养高端技能型人才，着重于学生今后職业的不断发展。高职院校会计专业的教学模式改革，就必须着眼于学生今后的就业，教学模式改革上，就必须要有利于学生动手能力的培养和终身学习能力的培养。
3.3 突破专业和社会局限，改革会计专业实践教学模式
高职教育的特色决定了实践教学是一项必不可少的教学工作。但是，会计专业的社会现实是一个单位不可能像工科专业那样需要很多；同时，会计工作是一项涉及单位商业秘密的工作，一般都不愿意接受学生去实习，这样的现实决定了要想大规模地派出学生实习，是一个难题，很多院校实践教学工作基本上是基于学校的综合模拟实训，这样势必导致学生与社会的脱节，不利于学生实践锻炼和今后就业。
会计实践教学是一个难题，所以，我们应该想尽一切办法进行改革，构建科学的实践教学模式。首先，我们应充分利用学校的阶段实训和综合模拟实训，在这些实训工作中，尽量采用高度仿真的原始单据，让学生接近实际；尽量采用轮岗制，让学生在接近实际岗位的真实状况；其次，多方位实现学生的顶岗实训，一方面运用学生自己和家长的资源联系实训单位，然后是运用学校和教师的资源，为学生联系实训单位，让学生真正地顶岗实训；第三，充分开展校企合作办学，比如与大型企业、大型中介机构等联合办学，同时，由他们接收学生实习和工作。采取这样的多方联动机制，实践教学工作才能有效开展，否则，人才培养模式改革都是纸上谈兵。
3.4 构建内培外引机制，改革会计专业实践教师队伍
高职教育特色，决定了高职院校必须构建一支高素质的教师队伍，尤其是要建设一支专兼职结合的师资队伍、一支既具有丰富理论知识又具有很强动手能力的教师队伍。会计专业不缺少理论教学的教师，但是缺少具有较强动手能力的实践指导教师。会计专业实践教师队伍的构建，一方面可以通过内部培养，把教师送到企业或者中介机构，锻炼教师的动手能力，提升其实践教学的指导能力，让其成为真正的“双师素质”教师；其次，聘请企业或中介机构中，具有一定理论知识，但是具有丰富实践经验的会计从业人员，通过一定的教学工作培训，合格后来学校任教，从而构建一支内外专兼职结合的实践教学教师队伍。只有这样的教师队伍，才能真正满足会计专业的实践教学需要。
3.5 改变传统观念，培养学生的终身学习能力
会计专业是一个比较特殊的专业，经济在不断地发展，会计思维、理念和会计制度、相关经济法律法规也在不断地变化，这就决定了会计人员必须不断地学习。正是基于这样的现实，我们必须着重学生终身学习习惯和学习能力的培养。
首先，我们在设计人才培养模式时，必须将终身学习习惯和能力培养的问题思考进去，在学校期间，教师和教育工作者都必须随时随地引导学生自主学习，养成学习的习惯，培养学生的学习能力。其次，学生毕业了，离开了学校和教师这根拐杖，也许会对学习开始懈怠，慢慢变成一种惰性，逐渐将会丧失学习的兴趣；所以，学生毕业，我们的任务还没完成，还应该经常与学生进行联系与沟通，在学习上和工作上对他们进行辅助，送他们一程。只有通过校内的培养和校外的送一程，学生才会一直保持良好的学习兴趣，运用学校获得的学习习惯和学习能力，不断进步，最终获得职业的可持续发展。
4 结束语
高职院校会计专业人才培养模式存在很多问题，需要加以改革和创新，我们应该基于现代职业教育理念，明确人才培养目标、改革会计专业教学模式及实践教学模式、建设一支高素质的会计教师队伍和思考学生的终身学习问题，最终实现会计专业人才培养目标。
课题来源：重庆市教育委员会2012年高等教育教学改革研究项目“高职院校会计专业‘培送’二元制人才培养模式的研究与实践”（课题编号：1203181）阶段性论文成果
参考文献
[1] 魏小瑜.中外高职院校人才培养模式比较及启示[J].继续教育研究，2011.4.
[2] 陈为.德国高等职业教育现状和发展趋势及其启示[J].中国教育技术装备，2012.6.
[3] 王琴.国家示范高职院校人才培养模式改革探析[J].职教论坛，2009.12.
[4] 李国志.高职院校人才培养模式的内涵、特征及选择原则[J].职业技术教育，2008.19.
[5] 张荣娟.邢学鹏.“三为一体”“三师型”人才培养模式构建[J].辽宁高职学报，2012.14.